《提升小学数学中年级家庭作业设计质量的研究》开题报告.docxVIP

提升小学数学中年级家庭作业设计质量的研究 课题编号：2022-ZJKYB-X02-208 课题名称：提升小学数学中年级家庭作业设计质量的研究 课题负责人：史兴豹 课题成员：李晗任晓洁吕路昕高旭 所在单位：郑州市中原区向阳小学 开题日期：2022年4月12日 一、研究背景（问题和原因分析） 2021年初，教育部办公厅颁布了关中小学生“五项管理”（即作业、睡眠、手机、读物、体质）的相关文件。文件要求为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳五育并举，贯彻新发展理念，构建学生健康发展新格局，贯彻落实教育部对中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理，切实减轻学生过重课业负担，营造有利于学生健康成长的环境，回应社会关切，让学校的责任回归学校，让家庭的责任回归家庭，家校共育，综合施策，全面促进中小学生健康成长，全面提升学校育人质量。2021年10月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。“双减”的主要任务和重大措施有：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。不得要求学生自批自改作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。而家庭作业的质量对学生所学知识的巩固、加深，培养学生独立思考的能力和学习的自觉性、责任感有举足轻重的作用。为了更准确的了解我校小学生家庭作业的现状，我对我校中年级学生做了小样本的问卷调查，问卷显示，小学生每天写作业感到很累和比较累的占有很大一部分，原因是在我校实际教育教学实践中，我发现我校中年级学生以往的家庭作业方面存在以下四个比较突出的现象： 现象1：作业题型单一，死板教条。目前，小学生数学作业基本上是以“抄抄算算”的书面作业为主要题型。如学了加、减、乘、除的计算，作业题型就是口算或笔算；学了概念，定义，作业就是抄写背诵，很难做到知识间的迁移，造成作业题型单一死板，没有变化，缺乏科学性、趣味性，学生厌烦。 现象2：作业形式单调，机械重复。现今学生的作业一般以书面作业为主要形式，哪一天没有动笔写几道算术题，那就会被视为“没有作业”。课本上的一些习题，课堂上练习后，作为家庭作业再做一次，甚至复习时又被老师“筛”上一遍，有时还被标上记号继续做，可谓一题多“做”。 现象3：作业内容封闭，枯燥乏味。作业内容过于重视书本知识的训练，缺乏现实意义和挑战性，脱离了学生的生活实际。没有真正体会数学来源于生活，而又服务生活中的意识。学生往往只是“纸上谈兵”，解答书本上的习题游刃有余，但面对新型题型的出现，新教学模式的产生及教师教学方式的改变。作业设计不合理，都会给学生带来一系列困惑，比如：遇到解决实际问题就不知所措。 现象4．各科教师布置的家庭作业量大、质低，部分学生提高不了兴趣，不能按时完成。我校各学科教师在布置作业时缺乏沟通，都站在自己的角度布置作业，殊不知各科加起来的总量已经让部分学生望而却步。同时，作业量没有考虑到学情，存在一刀切的现象，导致学生厌学、抵触作业。 基于以上我校师生的实际情况，在“双减”政策和“五项管理”文件精神的指导下，我们确定了《提升小学数学中年级家庭作业设计质量的研究》这一研究课题。 二、课题中相关概念的界定 “家庭作业”又叫课外作业。家庭作业是我们课堂教学的延伸，是学生根据教师的布置在课后独立完成的学习活动。孔子早在几千年前就提出了“温故而知新”的教育方法，家庭作业实质上也起到了这种作用，作为数学课堂教学的延伸，它具有两方面的功能：一方面是复习巩固课堂知识。家庭作业布置是数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口；另一方面，家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，是为将要学习的内容做以铺垫，为新知识的学习做准备。家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。 “质量”原指产品或工作的优劣程度，这里指教师设计家庭作业的优劣程度，包括设计的科学性、难度的层次性、形式的多样性、内容的趣味性、布置的适度性、容量的合理性等。提高作业设计质量，不再是传统意义上的布置作业、完成作业、批改作业，而是一个改变教师设计高质量有效的作业、布置适度合理的作业的方式。通过这样的方式让学生主动、积极、自觉参与获得知识、习得问题解决的科学方法的认知过程。有效地教学除了关注课堂上的教，更应该注重课后学生的学。 三、本课题相关的研究现状综述 在当代，我国对家庭作业等方面进行过研究的比较多，如有教师开展了《小学数学家庭作业布置方式的研究》，重点对家庭作业的布置方式进行了研究，提出了作业布置要把握好家庭作