《思维导图在小学数学复习课中的应用研究》开题报告.docxVIP

思维导图在小学数学复习课中的应用研究 开题报告 一、本课题研究的背景 《全日制义务教育数学课程标准》中明确要求：“要使学生获得社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。”新课程标准理念的转变对数学复习课来讲意味着数学复习课要做出巨大的改变。 复习课对学生系统掌握知识，发展思维能力是极为重要的。而小学数学复习课无论是在课时占比，还是在教师日常教学中都占有非常重要的地位，有效的复习课不仅能够为学生以后的学习打下基础，同时还可以促进学生对知识的整体建构有很好地理解。 思维导图作为一种科学合理的思维工具，教师利用思维导图来教授复习课，展现出来的单元知识更加清晰化、完整化，知识结构更加系统化，并且思维导图没有固定的框架，小学生可以根据自己的认知水平、个体差异构建符合自己逻辑思维的思维导图，极大地激发他们学习的主动性和创造性，以此来提高复习的效率。但是在常规的复习课上，教师们还是习惯一五一十地引导小学生回顾梳理数学知识，然后学生如机械般开展各种数学练习，对于这种复习方式，学生很难产生学习的主动性和探究欲。 综上所述，将思维导图应用在小学数学复习课中是一种新颖的教学方法，能够获得很好的复习效果，很具有研究价值，同时将思维导图应用在小学数学课堂教学中也是很有必要的。 二、本课题国内外现状综述 （一）在国外，思维导图在很多领域中都有所涉及，国外主要将思维导图应用于商业，惠普、IBM等公司把很多复杂的程序用思维导图来呈现，之后逐步把思维导图引入到教育领域中，特别是新加坡，将思维导图列为小学学习中的必修科目。 （二）在国内，学者刘瑞静认为思维导图能够引导学生对于所学的知识结构进行梳理，“蜘蛛网”模式的思维导图能转变学生自身的复习思维，不是简单地机械式复习。教师在数学课堂上绘制思维导图时，可以遗漏一部分的知识点，让学生进行填充，从而不断地纠正学生在学习中出现的问题。王启标则提出小学数学复习课正逐步被演化成了练习课，对复习课的重视程度远远不够，学生经常处于被动的状态。个人认为，小学数学复习课需要将知识点有规律的、以全新的形式呈现给学生，以此来激发学生的学习兴趣，提高小学数学复习课的质量。 （三）国内外学者对于思维导图也有所研究，但仍然存在着不足，涉及到思维导图在小学数学复习课中的研究仍需要进一步的完善。因此，本研究在已有研究基础之上，聚焦小学数学复习课中思维导图的应用情况，对已存在的现状进行思考和分析，促进小学数学复习课的不断发展。 三、课题的界定 思维导图：思维导图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。思维导图能够构造清晰的知识网络，便于学习者对整个数学知识结构的掌握，有利于发散思维的形成，促进知识的迁移。思维导图为本组成员教师进行数学复习课的教学设计提供了支持与帮助，通过思维导图教师能够更清晰地呈现知识的框架结构，更加有条理地进行教学。同时，学生可以运用思维导图对数学知识进行归纳和整理，突出数学知识的重点、难点，将教学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，从而，提高复习课课堂的学习效率。 四、本课题研究的目标、内容 （一）研究目标 1.通过对全体师生的访谈和问卷调查，深入了解我校数学复习课的现状和思维导图在数学复习课中的应用情况，科学统计分析数学复习课中存在的问题，从而制定相应的教学计划。 2.通过思维导图在小学数学复习课教学中的应用研究，使学生在掌握绘制思维导图的基础上，能够实现对知识深层次的加工，并且主动的学习知识，建构数学知识网络，提升学生数学学科素养；同时优化以学为主的教学实践过程，提高课堂实效。 3.通过学生的思维导图作品，教师有针对性的根据不同的学生采取不同的评价策略，实现学生的个性化发展，增强学生学习数学的兴趣，验成功和创造的愉悦。 （二）研究内容 1.思维导图在小学数学复习课中应用的现状调查与分析； 2.思维导图在小学数学复习课教学中的应用研究； 3.思维导图在小学数学复习课课后评价中的应用研究。 五、??本课题研究的方法 （一）文献研究法：利用现有的手段，从图书、期刊、报纸、网络上查找“小学数学复习课”“思维导图”等关键词，搜集与思维导图在小学数学复习课中的探究有关的文献资料，进行研读、筛选和整理，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。 （二）访谈法：通过对数学老师的访谈，深入了解小学数学复习课的现状，为老师找到方向从而制定相应的计划。 （三）问卷调査法：通过对学生问卷调査，进行科学统计分析，研究分析我校数学复习课中存在的问题，进行相应的教学准备。 （四）行动研究法：这是本课题的主要研究方法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，