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以以课课文文为为范范例例进进行行仿仿写写,,有有效效提提高高学学生生的的写写作作水水平平
初中语文教材中的文章大都是文质 美的名家名篇,思想性
强,语言规范,表达方式多样,堪称学生学习最好的范文。如果
能巧妙地引导学生以课文为范例进行仿写,不仅能真正落实读写
结合,培养学生正确理解、运用语言文字的能力,更能有效地提
高学生的写作水平。如何以课文为范例进行仿写,有效提高学生
的写作水平呢?根据二十多年的教学经验,笔者认为主要应从以
下三方面入手:
一、仔细品味,找准仿写练习的突破口。
叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要
使学生能够举一反三,练成阅读与作文的熟练技能。”的确,每
一篇课文,都是读写结合的载体,是学习积累语言文字的例子,
也是学习表达的例子。作者不论是在遣词造句、连句成段、布局
谋篇上都有许多值得借鉴的地方。作为教师,如果能引导学生学
会 “慧眼识珠”,通过仔细品味,发现作者最成功、最精彩、最
有特色的地方,或是几句话、几段话,或是某种写作手法、表达
方式,或是某个细节、某种情感等,找准仿写练习的突破口,以
此设计丰富多彩的仿写活动,学生仿写起来才会有章可循、有话
可说,才会兴趣盎然,,才能有效地提高学生的写作水平。
二、酝酿形式,激发学生仿写的兴奋点
在教学中,我经常设计丰富多彩的训练形式,激发学生仿写
的兴奋点。我通常采用以下的训练行式:
(一)仿写句子,打好遣词造句的底子。 果潜心研究教材,
我们不难发现:课文中那些富有情趣、富有哲理、富有表现力的
词语、句子比比皆是,充分显示了作家们遣词造句的深厚功底。
果让学生进行仿写句子,无疑是提高学生遣词造句能力的有效
途径。需要指出的是:这里的仿写不是抄袭,也不是生吞活剥式
的搬用。它是要在读懂值得模仿他作、认清其超越自己的地方、
体会其精神风格的基础上,有选择地 “拿来”。也就是 “于无法
之中求得法,有法之后求其化。”
朱自清的 《春》大量运用比喻、排比、拟人的修辞手法,用
节奏明快、清新优美、富有表现力的语言,准确生动地描绘了春
天万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。字里行间,
充满着欣喜,赞美之情。在教学这篇课文引导学生品味语言时,
杜青同学说,她最喜欢的句子是 ““吹面不寒杨柳风”,不错的,
像母亲的手抚摸着你”这句话,说这句话比喻新颖,生动形象地
写出了春风温暖、柔和的特点。我趁势引导学生:春风除了像母
亲的手,还像什么?请抓住春风的特点写一句比喻句,结果同学
们写出了一连串新奇的比喻, :“春风像白衣天使给病人的一
个微笑;春风像老师对学生的一句鼓励;春风像跌倒时路人的搀
扶;春风像贫困山区孩子收到的包裹。”学生的想象翅膀在自由
驰骋。
品味语言后,我让学生找出自己喜欢的句子自由仿写,学生
更是兴趣盎然。有的同学模仿 “野花遍地是:杂样儿,有名字的,
没名字的,散在花丛里,像 睛,像星星,还眨呀眨的”这句话,
写道: “风筝到处飞:五彩缤纷,面积庞大的,小巧玲珑的,像
巨龙,像海燕,还飘呀飘的。”有的同学模仿最后三句话写道:
“夏天像一个顽皮可爱的小孩,那时而风、时而雨、时而艳阳的
天气便是他鲜活生动的表情;夏天像一位充满活力的少女,那满
树的绿叶便是她艳丽的褶裙;夏天像一位血气方刚的战士,那似
火的骄阳便是他闪亮的盔甲。”
这样的仿写练习是我运用最多的,因为只需要两三分钟就可
完成。如学习 《从百草园到三味书屋》时,让学生仿照 “不必
说……也不必说……单是……”这样的句式写几句话;学习《星
星变奏曲》时仿照 “如果……如果……”或 “谁不愿意……谁不
愿意……”写几句话等。这样的仿写,不仅丰富了学生的想象能
力,也提高了学生的遣词造句能力。
(二)仿写段落,提升连句成段的能力。在平时的作文教学
中,我发现一些学生的作文是 “东一榔头,西一棒槌”,句与句
之间没有连贯性。究其原因,连句成段的能力太差。为了提升学
生的这一能力,我经常让学生仿写一些精彩的段落,引导他们探
求句与句之间的逻辑关系,以提升其连句成段的能力。
如在教学冰心的 《纸船》时,我发现: “母亲,倘若你梦中
看见一只很小的白船儿……”这段诗句与句之间联系紧密,有浓
郁的抒情意味。在引导学生反复朗读、品味这首诗后,就让学生
仿写,结果学生写出了许多内容联系紧密、美不胜收的段落。
如:高玉爽 学写道:
盲人小朋友,倘若你在梦中看见一片蔚蓝的天空,
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