3小班化教学实施方案与策略.docxVIP

小班化教课策略研究 大庄小学 大庄小学小班化教课 策略研究 以全面提升教育教课质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和睦发展为导向。以学生为本，优化教课资源，关注学生个体差别，因材施教，让学生的个性专长获取更好的发展。转变教课观点，教育方法，培育学生自主学习能力、提升学生综合素质，让每个学生都获取最大程度的发展。 一、教课目的： 1、从教课过程角度： 拓宽学生的活动空间；丰富讲堂教课组织形式；增强踊跃的人际互动；关注学生的个别差别；改变教师的教课行为。 2、从教课结果角度： a、培育不一样层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新 精神和创新能力。 b、充分调换学生学习的踊跃性，发掘其内在的潜能，激发其主 动研究的欲念。 c、促进每一个学生全面而富裕个性的发展，让学生充分享受各 种教育资源，获取个性化的教课，促进人人进步。 二、讲堂教课原则 1、同样性原则。教师在教课过程中，对每个学生负责，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获取最正确发展。这里的同样不是每一个学生都同样的要求，而是有针对性地进行分层教课，使全部学生都能最大限度的发展。特别要关注问题少儿，让每个学生都获取优良的教育。 2、开放性原则。教师在教课中运用一些开放性的题目进行教课，用以训练学生思想的矫捷性、灵巧性和发散性。创建一个开放性强的学习气氛，让学生进行个性化学习 3、兴趣性原则。教师在教课过程中，经过语言、动作和教课环 节的设计，使整个教课富裕兴趣，使学生乐学、会学。教师在设计时， 应适应少儿好奇的本性，不停求新求变，以激发学生的学习兴趣和动 机。 4、交互性原则。教师在教课中创建一种师生、生生互动的学习 环境，突出学生在讲堂教课中的主体地位，以此来达成教课任务。在互动中调换学生的踊跃性、主动性、参加性和创建性，充散发挥班级的集体效应，使学生自主学习、多向沟通，进而提升学习收效。 5、综合性原则：综合教育内容，增强各学科的浸透关系，综合教育进度，达到合剪发展和心剪发展的一致，情义系统和认知系统的一致，达到知识、能力、智能的整体优化。 三、实行举措与策略： （一）增强培训，转变教育观点 实行小班化教课，第一要从思想转变教育观点，完全挣脱传统教课模式的约束。学校将在一段时期内仔细组织全体教师，深入仔细地对小班化教课的理念进行学习、剖析和研究，要讨教师建立以学生为主体的意识，鼓舞教师勇敢进行试试。同时采纳推门听课形式，随时掌握每位教师对小班化教课的实行状况，敦促每一位教师依照小班化教课的要求，把讲的权利，说的权利下放给学生，充散发挥学生自主学习的主动性和创建性。其次，实行小班化教课，教师一定建立服务意识，要一心一意地服务于学生，更新教课手段，创建和睦的教课气氛，教师的主导作用在于指引学生踊跃研究，有效地组织教课活动，培育学生求知、求新、求真的研究精神，同时让每个学生享有老师同样的关心。 （二）成立优秀教课环境。 1、教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生快乐学习的重要因素之一。环境美化应环绕阶段性主题，合时切换，呈动向型。其特色应是温馨、心旷神怡，又是踊跃向上，更是师生作品的展现阵地。 2、课桌椅的设计是为教课服务的。小班化教课为教师依据教课目的、教课内容和教课要求，灵巧编排课桌供给了可能，课桌椅摆放应有益于个性化教课，有益于师生教课活动中的同样互动。 3、细化班级管理细则。以班级为单位，分组细化管理。拟订适 合本班级学生发展的《赏罚体制》，优秀的行为习惯令人终生得益，使养成教育真实变为学生的内在需要，促进他们自觉养成各方面的优秀行为习惯。 （三）灵巧多样的教课方法。 教师应具备新式的教育教课方法，摆正自己的地点，走下三尺讲台，走到学生中间，仔细聆听学生的建议和建议，教师不再是讲堂的主宰者，更多的是引领学生就某个问题进行沟通与议论，参加和指导学生的学习。使讲堂教课真实成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程，进而真实实现开放性教课，有力地促进学生的发展。 1、分层教课方法 分层教课法实质上表现因材施教，以人为本的教课原则。这类方法正视学生计在的个别差别的事实。所以，不论在备课，教材设计办理，教法选择，评论模式上，作业的部署，应最大可能地知足是每一位学生的学习需求。考虑每一位学生的起点行为，以发挥学生多元智慧与身心潜能。它要求针对不一样层次的学生推行分级教课，分别教课中的难点，着重对从前知识的复习与联系，使每一位学生能够在讲堂上和讲堂下获取更多的关注。使班内各有差别的学生依照他们自己的能力经过自己的努力在学习上都有所收获。 、角色教课方法 角色教课方法是指师生在教课过程中教师和学生的角色交换或 设置一个或多个认知角色进行教课活动的方法。在教课中，这样的方法能为学生供给自我表现的机遇，使他们能充分领会到成功的欢乐。角色的设定应联合学科内容联