教学策略、模式、方法.pdfVIP

学策略 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素 的总体考虑。它具有指示性和灵活性，不具有规定性和刻板性、教学策略包括五方面的策略 要素：教学活动程序、教学方法、教学组织形式、学习内容的传递顺序和教学媒体。 一、我国历史上有影响的教学程序有： 1.传递-接受程序，主要适用于认知领域的教学目标，基本过程是：激发学习动机-复习 旧课-讲授新课-巩固运用-检查。 2.引导-发现程序，以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力培养， 比较适用于认知领域的教学目标，主要根据杜威、布鲁纳等人倡导的问题-假设-推理-验证- 结论的过程而提出的。 3.示范-模仿程序，主要用于动作技能领域的教学目标，基本过程是:定向-参与性练习- 自主练习-迁移。 4.情境-陶冶程序，具有代表性的是有保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的暗示教学，主要 适用于情感领域的教学目标，基本过程是：创设情境-参与各类活动-总结转化。 二、国外有影响的教学程序有： 1.概念获得：以布鲁纳等人的研究为导向，一种教授比较复杂的概念的程序，根据创设 条件和教学目标的差异，分为接受程序和选择程序。基本过程是：呈示资料和确认属性-验证 获得概念-分析思维策略。 接受程序：教师呈示有标记