两宋政治和军事 说课.pptVIP

辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一——以防弊之政，造传统集权治世第一课时《中外历史纲要》（上）第三单元 选题立意教材分析学情分析学习目标教法学法教学设计教学过程邓小南：“活”的制度史阎步克：制度史观侯旭东：日常统治研究“活”的制度史聚焦政治社会中实际发挥作用的制度，提出应从过程、关系、行为视角关注制度运作的路径和流程。 ——选自孙正军《何为制度——中国古代政治制度研究的三种理路》?制度史研究方法立意：从宋朝制度的革新中体会制度选择的时代价值和现实意义。 选题立意教材分析学情分析学习目标教法学法教学设计教学过程单元定位统一多民族国家发展的新阶段通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。——中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版,2020年修订）[S].北京:人民教育出版社.“大破坏与大重建”下的两宋政治课程定位政治体制的影响官僚体系的重建五代十国的政局 选题立意教材分析学情分析学习目标教法学法教学设计教学过程单元整合第9课 两宋的政治第10课 辽宋夏金元政权的并立第11课 辽宋夏金元的经济第12课 辽宋夏金元的文化“所谓视辽宋西夏金各王朝史为一个整体，不是让每一个研究者必须同时兼习辽、宋、西夏和金史，更主要的是指一种观察问题的视野与高度”。 ——包伟民科举制 选题立意教材分析学情分析学习目标教法学法教学设计教学过程?授课对象 高一学生 ?知识储备?思维方式宋朝建立背景重文轻武政策多民族政权的并立形象思维抽象思维官僚体制的建立科举制的新变化政治体制的影响历史逻辑思维已知未知 选题立意教材分析学情分析学习目标教法学法教学设计教学过程唯物史观/时空观念 【水平4】能够从长时段角度理解宋朝采取防弊之政的历史必然性，概述宋朝建立的背景。以多元史料为基础，阐述宋朝防弊之政的具体内容，多维度评价其对宋朝和华夏文明的影响。史料实证历史解释时空观念【水平4】 感受古代王朝以史为鉴，不断变革、调整政治制度的务实和创新精神。 家国情怀【水平3/4】概述防弊之政的具体内容；理解防弊之政的影响（依据：课标、学情、教材）教学重点教学难点归纳两宋政治制度的特点；理解制度革新的深层次原因（依据：学情、课标、教材）突破:组织学生合作探究，以有争议性的学者言论激发学生思维的碰撞。层层设问，使学生在思考中理解宋朝政治制度选择的时代性和务实性。 选题立意教材分析学情分析学习目标教法学法教学设计教学过程？教法创设情境史料探究问题教学学法归纳总结史料研读合作探究 选题立意教材分析学情分析学习目标教法学法教学设计教学过程主题：两宋的政治防弊之政制度选择的时代价值和现实意义二.防弊安邦，革故鼎新一.前代之弊，后世之忧三.百年古制，何得其所时代的选择，现实的需要政权的稳定，制度的重建朝代的更替，多元的影响（注：“防弊之政”一词出自南宋学者叶适）——以防弊之政，造传统集权治世 选题立意教材分析学情分析学习目标教法学法教学设计教学过程 导 入——【宋】清波杂志读尽文书一百担，老来方得一青衫。媒人却问余年纪，四十年前三十三。漫画——榜下捉婿【设计意图】以新的婚姻现象引出本课的主题——“两宋的政治”，激发学生学习兴趣； 理解宋朝官僚体制构建的阶级和社会基础，即“士族社会的结束，平民社会的开启”。 10环节一：前代之弊 ，后世之忧后梁（907年） 朱温梁王、宣武节度使后唐（923年）李存勖晋王、河东节度使后晋（936年）石敬瑭河东节度使后汉（947年）刘知远北平王、河东节度使后周（951年）郭威邺都留守北宋（960年） 赵匡胤 禁军统帅【设计意图】 时空观念 史料实证以五代十国政局情况，说明前代之弊的内容；以北宋的疆域图，说明其建立之初面临的外部压力。使学生理解防弊之政实行的历史必然性。五个割据政权前后仅存53年，皇帝更换13个 11天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？环节一：前代之弊 ，后世之忧——司马光《涑水纪闻》……非他故也，节镇太重，君弱臣强而已矣。今之所以治之，无他奇巧也，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安矣！ 【设计意图】史料实证使学生情境化的理解前代之弊的原因以及解决前代之弊的总体思路。 12材料一 厢兵者，诸州之镇兵也。太祖鉴