小学一年级语文探究 体验 感悟《赠汪伦》教案.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 小学一年级语文探究 ● 体验 ● 感想——〔赠汪伦〕教案 一、质疑导读 板书“李白〞〔旁打？〕师：谁能把想到的告诉大家？生如数家珍：李白， 字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人； 生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡 呢！ (众笑) 生：李白留下了上千首诗篇，有〔静夜思〕〔蜀道难〕、〔秋浦歌〕…… 生：我们学过〔静夜思〕、〔早发白帝城〕、〔望庐山瀑布〕(即兴背诗) 师：孩子们了解今天要学什么吗？生齐呼：〔赠—汪—伦〕〔抽生板书课题， 给 “伦〞注音，并教读〕 师：说说题目是什么意思？生：“赠〞就是“送〞，“汪伦〞是“人名〞。 师：看到题目你想了解什么？生一一提出：我想了解汪伦和李白是什么关系？ 为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？…… 设计思路：运用 “立体教学模式〞“提问式〞开讲艺术，将学生从对旧知识 的回忆引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。 二、立体探究 师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会觉察新的问题，怎么解决 呢？生齐：自己解决！ 师：行！老师有一些学习诗歌的方法，现在推举给大家。 出示 “学习建议〞：自由组合选择喜欢的方法学习，限时八分钟。 1、朗读法：朗读全诗，读整理己的感受、体会，读出重音、节奏； 2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画 〔注意不与插图雷同〕，并作解说； 3、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深刻研究，结合所查资料认真玩味， 写出体会。 〔生自主合作学习，师巡视、参与〕 设计思路：充分信托学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说 说、写写中自我品味言语，感想诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 得到张扬。 师：刚刚孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。 生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。 师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。 又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有谁情愿来挑战他？ 生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画—— 他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他 满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出 “惊喜〞的语气。〔范读〕 师由衷赞美：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了！〔热烈的掌声〕 生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今天 有事不会来送行了，李白才单独一个人乘船离开，他的心里也许有一点忧郁，“忽 闻〞一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。 〔师来不及鼓舞〕一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走 时汪伦却不去送别呢？ 师暗暗佩服：是啊！老师也想不明白。 生：我猜想汪伦不情愿面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来 了。 生：我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店〞“骗〞 李白去一样，〔众笑〕这种特别的送行方法具有更加感人至深的魅力，以此给李白 留下终生难忘的印象， “忽闻〞表达的正是意料之外的惊喜。〔师作出肯定，并顺 势指导读出由忧而喜的感情变化。〕 师：〔播放前两句诗的情节动画〕假设你是李白，在一 ‘忧’一 ‘喜’之下， 会想些什么呢？ 生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，不由得心潮起伏。 生：我想到：汪伦是个多么淳朴善良、热情友好的人啊！…… 师：情愿以什么方法来表现诗人的感受？ 〔生自发品读，书声朗朗。〕 设计思路：〔新课标〕指出语文课要 “充分激发学生的主动意识和进取精神， 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 倡导自主、合作、探究的学习方法，〞引入多种教学形式，转换课堂模式，让每 个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做