简单线性规划复习课教学设计表格版.pdfVIP

教学设计 参评学校 华侨中学 授课教师 张坤松 授课 教学 简单线性规划 数学 高一 授课内容 科目 年级 （复习课） 一、学情分析 (1)学习任务分析:通过复习,学生对不等式、直线方程知识有了更系统的理解； 是复习“简单的线性规划”的起点能力 ； (2)认知能力分析:学生能应用不等式、直线方程知识来解决问题,体念过解“简 单的线性规划”问题； (3)认知结构分析:“不等式”，“直线方程”与“简单的线性规划”是“类属 关系”,故 “简单的线性规划” 的复习是 “下属学习” , 说明认知结构的可 利用性和可分辩性。但由于“简单的线性规划”在教材上的编排简约影响到认 知结构的稳固性，这要求通过创设问题情境、自主探究等来促进认知结构的稳 固性。 二、教材分析 (1) “简单的线性规划”是在复习了直线方程的基础上而再度学习的。因线性 规划的应用广泛, “简单线性规划”不仅是“新大纲”中增加的新内容,也是 “新课标”的必修内容，说明了教材重视数学知识的应用； (2) “简单的线性规划”体现了数学应用性的同时还渗透了转化化归、数形结 合等数学思想和数学建模； (3) “简单的线性规划”内容已成为高考数学命题的一个亮点，几乎每年必考， 考查的题型有选择题、填空题、解答题。 三、教学目标 1． 知识目标 （1）、复习线性约束条件、（线性）目标函数、线性规划问题、可行解、可行域 和最优解等概念； （2）、掌握求解线性规划问题题型、步骤与方法。 2． 能力目标 （1）、让学生从实际生活中发现数学问题，把数学问题与实际生活相结合，培 养学生发现问题、提出问题的能力； （2）、在画图的过程中培养学生的分析能力、观察能力、理解能力 ； （3）、在目标函数变式训练的中，培养学生的类比能力、探索能力； （4）、培养学生的数形结合思想与转化化归能力。 3． 情感目标 （1）、把身边的实际问题数学化，让学生品尝学习数学的乐趣。 （2）、培养学生勤于思考、勇于探索的精神； （3）、让学生能用运动与静止的辩证关系处理问题，开拓学生的思维活动。 四、教学策略 (1)教法策略:由“创设问题情境 ——自主探究——师生会话——意义建构” 四个环节组成 ，以学生为主体,并根据教学中的实际情况及时调整教学方案 ； (2)学法指导:教师平等地参与“师生会话” ,间或参与“自主探究”并适时点 拨指导，引导学生全员全过程参与；自主探究的形式可以是小组学习,也可以是 共同学习体等,引导学生反思评价 。 (3)教学媒体的选择与运用:使用多媒体辅助教学,运用几何画板或 GeoGebra软 件演示解题的动画过程。 五、教学过程 教学 教 学 活 动 设 计 意 图 环节 （一）、提出问题、引入复习 （1）线性约束条件：由x，y的一次不等式(或 通过温故知识点、题型 设 方程)组成的不等式组，是对x，y的约束条件； 和方法，检查学生对基 （2）目标函数：关于x，y 的解析式； 本概念的掌握程度，为 置 （3）线性目标函数：关于x，y 的一次解析式； 下一步的教学作铺垫， （4）可行解：满足______________的解(x，y)； 提高学生提出问题的 问 （5）可行