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部编版二年级上册语文《风》教案三篇 导读： 本文 部编版二年级上册语文《风》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 教学目标 会写“波游戏”3 个生字，认识“颤”。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。 4、背诵并学会仿写诗歌。 教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌 教材分析： 《风》是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。” 再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。 学生分析 小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。 设计思路 在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中， 让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。 教学过程： 一、情景导入，引出新课 （设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。） 1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，它太调皮了， 我刚进教室，它一溜烟儿跑得无影无踪了。老师只好用几句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁？ 生:风师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。 2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风” 一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词（微风， 清风，，）。 二、初读课文，读准字音 （设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题； 男*比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语 调的变化；齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。通过三读，学 生能基本熟练课文的生字词语。） （—）自读课文 1、师过度：风娃娃真是太淘气了，才从我身边溜走，又跑到谜语里藏起来，这会儿啊，它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀？生：想 2、PPT2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？ 3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到 87 页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。 （二）读生词，提示音难字： 1、这首小诗共有几个小节？生：三个小节 PPT2：带小节号的 全诗 2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦（出示 PPT3 词语）。 谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。 准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。 2、再读 PPT 上的词语（全班齐读。） （三）男*比赛读课文： 1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了， 它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节， *读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。3、老师正音，评价。（随机继续正音） （四）齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准， 课文读通顺。（生齐读课文） 三、再读课文，感知内容 （设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。） 1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗？(生：没有）你看到过吗？她看到过风吗？老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风， 所以叶圣陶爷爷这样写道： PPT5（一小节）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。 指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。 2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风？抽生答（注意语句要完整） A、第一节：（指导学法） 理解“颤动” 师：什么时候发现风来了？出示词语卡片，随文读“树叶颤动” A 但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(PPT4：横线画出词语变红) B 现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？生做手势 相机理解