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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 多边形的面积优秀教案 【篇一：第六单元多边形的面积教材分析及教学设计】 第六单元多边形的面积教材分析 新知识点： 1. 平行四边形的面积； 2.三角形的面积； 3.梯形的面积； 4.组合图形的面积。 教学目标： 1. 利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯 形的面积；认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。 2. 引导学生参与数、剪、拼、摆的操作活动，在探索图形面积的过 程中，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念，渗透 “转化” 的数学思想。 3. 体会数学与生活的紧密联系，灵活解决问题，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。 教学重点： 1. 探索、理解各种平面图形面积计算公式，会正确计算各种平面图形的面积。 2. 利用各种平面图形面积公式灵活解决实际问题。 教学难点：理解并掌握各种平面图形的面积公式，灵活解决实际问 题。 教材编排特点： 1. 平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是 进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。组合图形的面积在义务教育的教材中是选学内容。本单元安排在平行四边形、三角形和梯形 面积计算之后学习 ，学生在进行组合图形面积计算中，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形并进行计算，可以巩固对各种平面图形 特征的认识和面积公式的运用，有利于发展学生的空间观念。 2. 教材编排平行四边形、三角形和梯形面积计算突出以下特点： （ 1 ）加强知识之间的联系，根据图形面积计算之间的内在联系安排教学顺序 ，以促进知识的迁移和学习能力的提高 ，这些图形 的面积计算都是以长方形面积计算为基础的，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 （ 2 ）体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经历自主探索的过程。 各类图形面积公式的推导均采用让学生动手实验，先 将图形转化为已经学过的图形，再通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原来图形的联系，发现新图形的面积计算公式这样一个过 程。同时按照学习的先后顺序，探索的要求逐步提高。 每一种图形教材均没有给出推导的过程和计算公式，以便于学生从多种途径探索，自己得出结论。 （ 3 ）注意练习的探索性，形式多样化，以促进学生对计算公式的理解和灵活运用。 练习的编排减少了直接用公式计算的习题，安排了较多的应用问题、变式题、用间接条件求面积及画一画、分一分的操作性习题，并 安排了一定数量的思考题。习题的探索性加强 ，例如过去直接要求量出图形底和高的长度求出面积，现在则要求学生自己想办法求出图形 的面积。 教学的建议： 1. 重视动手操作与实验 本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。教师既要做好引导， 又要注意不要包办代替 ，一定要学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作，切忌由教师带着做。通过实际操作活动，发展学生的空间 观念 ，培养动手操作能力。 2. 重视学习方式的转变 各图形面积公式推导可按提出问题、寻找思路、实验探究的步骤 ，以小组合作学习为主的形式进行 ，可放手让学生自主去探究 ，让学 生在 自主、合作、探究的过程中理解数学，学习数学，积累数学活动经验。 3. 重视渗透数学思想 数学教学要重视数学思想的渗透 ， “转化 ”是数学学习和研究的一种重要思想方法 ，本单元面积公式的推导都采用了转化的方法。 在本 单元的教学中 ，通过 操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透 “转化 ”的思想方法；另一方面引导学生去主动探 究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法 ，切忌由教师直接演示讲给学生。 4. 重视多种策略解决问题 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 运用转化的方法推导面积计算公式