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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 《狼》教学反思范文（精选3 篇） 《狼》教学反思1 《狼》是七年级下册的一篇自读 课文，因此在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读 促解的原则来设计课堂教学。 诵读是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”， 七年级的学生学习文言文，处于打基础的阶段，读得琅琅上 口，甚至成诵才能更好地理解文义。篇幅短小，全文仅二百 余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读 是教学的重要环节。 在熟读的基础上疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲 解，也不必字字句句求确解。对于自读课文主要是让学生借 助注释及工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲 解。叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。教师可因势利 导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来， 对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言，认识狼贪 婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程， 正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。最后，对主旨的理解只要 抓住两点即可：一是故事之奇，二是作者的议论。 在实际教学中，我首先让学生自己练习读两遍课文。难 念的字书下都有注音，学生朗读的字词障碍很小，让学生朗 读主要是让学生熟悉文章。学生朗读时，教师巡视，发现学 生朗读中共同存在的问题，然后提示大家。接下来找几位同 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 学朗读的文章，以更好地纠正读音和朗读节奏。 学生能正确朗读后，结合读书下注释，便于疏通文义。 然后，学生根据注释完成课堂练习卷，试卷中包含了重点词 语、一词多义、翻译句子和结构理解。完成后，学生再读课 文。学生能够正确流丽地朗读，但是没有读出故事的紧张曲 折性，教师范读一段，激发学生的朗读兴趣，学生再练习朗 读，读出故事的紧张曲折性。 接下来，学生以填空的形式梳理文章的脉络。文章的脉 络分为屠户和两狼两个相辅相成部分，以填空的形式便于学 生梳理。文章脉络梳理清晰后，对文章进行赏析。赏析分为 两个部分，一部分是赏析文章的一个词，一部分是赏析文章 的一句话。每一部分教师都举一个例子，然后让学生默读文 章，自由选词句，思考内涵，将赏析的内容简要记在书上， 组织好语言回答。 最后，我安排了一场课本剧，让学生现场发挥。结果学 生演得非常成功，大大超出我的意料。 这节课在设计时充分发挥了学生的自主性，尤其体现在 语言赏析方面。学生在 自主选择的’基础上，深入思考，哪 怕只有一得。另外，本课的朗读设计时一大特色，使学生脱 离了以往文言文朗读的枯燥无味，激发了学生的朗读兴趣， 以读促讲、以读促解，符合语文教学的特点和规律。 《狼》教学反思 2 《狼》已经上过好几次了，学生 对于这篇文章比较喜欢，是因为它的故事性很强，我从中悟 到了老师上课时一定要注意课堂结构的故事性，不要老是讲 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 一些理想化的东西，让学生自己想、练其实就是课堂架构的 故事，有骨有肉。文章最后还弄了一段简短的议论文章，其 实可以从中指导学生学会一事一感悟的写作技巧。不过，这 一切都得在字词落实的前提下实施，不然就会成为“空中楼 阁”。 关于教学方法： 传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有