幼儿攻击性行为的观察与记录 优质课件.pptxVIP

;【案例导入】 乐轩今年上中班了，是个外向、友善、热情的孩子。他很喜欢老师提供的活动，很喜欢在扮演区和建构区玩游戏。乐轩喜欢在团体游戏中当领袖，指挥其他幼儿行动，指定他们的角色。通常，其他幼儿会跟着乐轩一起玩，如果谁不和他玩，乐轩就打谁。当他打人之后就掉头走掉。通常班上的老师就会走近告诉他，他已经伤害了其他小朋友他应当去道歉。乐轩总是嘟着嘴。老师一再的和乐轩说打人是不对的，其他小朋友还是喜欢他的，但是并不喜欢他打人，直到乐轩同意向他所攻击的幼儿道歉为止。乐轩又很快的再加入团体中，并再度表现他的领导角色。 请思考：保育工作者发现乐轩这样已经不是第一次了，老师也有好好和他讲道理，可是为什么总是没有效果呢？;【任务要求】 1.掌握幼儿攻击性行为的含义及成因； 2.掌握观察和记录幼儿攻击性行为的步骤； 3.能够运用观察记录应对幼儿的攻击性行为。;（一）攻击性行为的含义 （二）幼儿攻击性行为产生的原因 （三）幼儿攻击性行为产生的发展特点 学前阶段出现的攻击性行为，主要是以工具性攻击为主。随着年龄的增长，工具性攻击逐渐减少，敌意性攻击会逐渐增长。此外，也有研究者认为，男孩更倾向肢体攻击，女孩更倾向语言和关系攻击。;（一）观察开始前的准备 1.明确观察目的 （1）攻击性行为通常发生在什么时间地点？ （2）什么因素引起攻击性行为？ （3）谁是被攻击的对象？ （4）该幼儿攻击他人后发生了什么？ 2.选择观察方法 事件取样法、轶事纪录法和检核表法等。 3.定义目标行为 4.选择观察情境;（二）运用观察法收集攻击性行为的资料 1.实施对幼儿攻击性行为的观察 （1）记录幼儿的基本信息：姓名、年龄、性别、行为出现的场景； （2）攻击性行为的持续时间：根据观察目的可以选择记录目标行为开始和结束的时间； （3）攻击性行为出现的主要经过：攻击性行为在哪里发生的，现场有哪些人，正在进行什么活动，目标行为出现之后，还发生了什么事。 2.获取关于幼儿攻击性行为的其他信息 （1）家长访谈：将对于幼儿的行为观察资料进行整理，与家长沟通???了解幼儿在家表现以及是否也有出现相应的攻击性行为。 （2）同伴访谈：通过和幼儿的同伴沟通来获取相关的信息。 （3）其他教师访谈：保育工作者可以和带班老师沟通，分享彼此对于该幼儿的观察记录。 ;（三）整理资料分析攻击性行为的成因 结合幼儿的自身因素、情境因素、家庭因素、同伴因素和师幼关系等因素，分析目标行为的原因。 （四）针对幼儿攻击性行为提出干预对策 （五）持续追踪改进干预策略;小勋，男孩，4岁。保育老师小高发现：今天已经是小勋这个礼拜第三次打人了，给班里其他幼儿带来不良影响。小高老师计划针对小勋打人这一攻击行为进行系统观察，从而订定应对策略。;（一）观察开始前的准备 1.明确观察目的： （1）小勋通常什么时候会打人？ （2）什么因素引起这个行为？ （3）谁是受害者？ （4）小勋打人后发生了什么？ 2.选择观察方法: 事件取样法 3.定义目标行为 小勋的攻击性行为属于身体攻击。是指幼儿直接动手，采用肢体、打、蹦、冲、踢，甚至是抢夺别人的东西这样的形势发生的攻击行为。 4.工具的准备：记录表、便签纸、书写笔、录音笔、手机等;（二）运用观察法收集攻击性行为的资料 1.实施行为观察与记录 ;三、案例示范：;（二）运用观察法收集攻击性行为的资料 2.获取关于小勋攻击性行为的其他信息 （1）家长访谈 （2）同伴访谈 （3）其他教师访谈;（三）整理资料，分析攻击性行为的成因 1.自身因素 当前小勋处于自我中心阶段，难以站在他人角度看事情。 幼儿的模仿心理。 2.家庭因素 爸爸行为不当。 渴望父母的关注。 3.班级中的其他环境因素 班级中存在队伍空间拥挤的问题。 ;（四）提出干预对策 1.幼儿园内策略： 阻止与预防小勋打人：进行空间上的调整，如果发现小勋有打人的迹象时即使阻止。 强化适当的社会行为：当小勋能妥善处理问题时，班上的老师们需要及时的给予肯定和鼓励。 特约时间 再指导：老师会和小勋讨论他的行为，以及适当的处理方式，鼓励小勋寻找解决问题的其他路径。 自我控制时间：当小勋攻击性行为严重，且上述方法无效时，将会启用自我控制时间。 2.家庭中策略 强化适当的社会行为：当小勋能妥善处理问题时，爸爸妈妈需要及时的给予肯定和鼓励。 父亲停止打人行为：父亲的打人行为可能是小勋模仿的因素之一，爸爸需要改变自身作为榜样。 给予幼儿适度的关心：家人需要站在小勋的角度思考对两个孩子的对待方式，减少小勋的不公平感。 电视节目的正确引导：减少小勋观看不恰当动画片，或者家长陪同看并和小勋就视频内容进行探讨。 （五）持续追踪，改进干预策略 ;运用幼儿行为观察记录应对幼儿破坏行为;【案例导入】 佩文小心地将游戏卡片排列在桌子上，5