《幼儿园环境创设》 第四章 幼儿园活动区的环境创设.pptx

幼儿园环境创设;第四章 幼儿园活动区的环境创设;第一节 幼儿园活动区环境创设概述;一、区域活动对幼儿发展的意义 （一）培养幼儿的学习兴趣和能力 面对丰富的区域活动内容，幼儿可以按照自己的兴趣和需要自由选择。此外，通过丰富多样的区域活动，幼儿能够学到各种知识，通过区域活动培养了幼儿的学习兴趣和主动学习的能力。 （二）促进幼儿潜能的发挥 活动区能为不同发展速度、不同认知风格、不同个性的幼儿提供适合其个性发展的教育环境。在区域活动中，幼儿按照自己的兴趣、能力和需要选择特定的活动，在自由、宽松、愉快的环境中，他们不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式。 ;（三）促进幼儿主动性的发展 首先，区域活动中，幼儿可以主动地选择自己感兴趣的区域开展活动，自主选择操作材料，决定操作次数和操作时间，也可以自主地更换活动区。 其次，区域活动促使幼儿主动地思索和表达。 再次，宽松自由的区域活动能满足幼儿自主表达的愿望，他们可以通过语言、动作、图画、音乐等多种形式主动地表达自己的思想、情感以及对世界的认知。;（四）促进幼儿社会性的发展 1．促进幼儿交往与合作能力的发展 在积极的区域活动交往中，幼儿的交往范围扩大，交往技能提升，交往需要和信心加强，交往能力最终得到了提高。区域活动还有助于促进幼儿与教师的交往。 2．促进幼儿纪律性和责任感的发展 区域活动是一种有规则的学习活动，它要求幼儿进区活动时遵守一定的纪律，区域活动对培养幼儿的责任感也大有裨益。保证纪律得到很好遵守的条件之一是对违反纪律者的惩罚，是追究违反纪律者的责任。 ;二、幼儿园活动区环境创设的原则 （一）教育性原则 根据教育性原则，幼儿在活动区中的活动内容可以直接与幼儿园的课程内容相关。活动区的活动也可以是幼儿园常规教育活动的预习。同时，幼儿在活动区中的活动内容也可以与幼儿园的课程不直接相关，而是幼儿的兴之所至、自由发挥。 （二）整体性原则 首先，整个活动室的空间布置应是一个整体。如活动区内的墙面设计、家具摆设等在造型和色彩上要统一、协调，形成整体感。其次，幼儿的发展是一个整体，活动区的设计也应涵盖幼儿发展的每一个方面。 ;（三）共同发展原则 共同发展原则，首先，要符合幼儿的年龄特征。其次，要注重个别差异。 （四）动态性原则 首先，活动区的种类和数量应该是动态的。其次，提供的材料应该是动态的。 ;第二节 活动区的设计与材料投放; 一、活动区的设计 （一）活动区的选择 选择活动区时主要从种类、数量两个方面进行考虑。教师可以根据幼儿的年龄特征、需要和兴趣、现有的资源等选择活动区的种类。活动区的数量应根据活动室的大小来确定，一般以四至五个为宜。此外，选定了活动区内容以后，还需要精心为每个活动区命名。;（二）活动区的空间利用 1．合理设计活动区的面积 空间的大小影响着幼儿的活动。 2．充分利用活动区的空间 对于空间有限的幼儿园，教师可充分利用阳台、走廊等“半室外”的空间来扩大活动区。;（三）活动区的功能开发及情境布置 1．可在活动区展示幼儿作品 2．利用环境暗示规则 3．适当布置活动区的情境 （四）活动区的人数管理 1．设置进区卡 进区卡是活动区人数限制规则的具体体现，主要起控制各活动区人数的作用。进区卡由区域人数标志牌、选区标记牌和个人标志卡三个部分组成。 2．设置“身份卡” 为便于活动区的人数管理，教师还可为每个幼儿准备一张“身份卡”。如果是大班幼儿，可以在卡片上写上他们的名字；如果是小班幼儿，可以贴上他们的照片。 ;（五）活动区的分隔;1．活动区之间的界限明确 活动区之间的界限应该清晰，不应出现相互重叠的情况，否则幼儿在进行活动时就会不小心从一个活动区走到另外一个活动区。在室内，教师可以用橱柜、布帘等物品做分隔，橱柜不仅可以将两个活动区隔开，还有储存的功能，一物多用，节省空间。而且这些物品方便移动，有利于随时对活动区进行调整，适应不同的活动要求。;2．关联性大的活动区应相邻设置 在活动区的类型上，可以考虑以下的联系：主动和主静的、易脏和干净的、独立和合作的、室内和室外的活动区。 一般的活动区是设置在室内的，但由于室内空间有限，所以一些大型的活动区可以设置在室外或者功能室。具体来说，教师可以根据下表来设置相关活动区。 ;3．活动区之间的封闭性应有所区别 活动区之间的关联性不同，封闭性也应有所不同。例如，阅读区和角色扮演区之间的封闭性应强一些，以免角色扮演区中发出的声音影响阅读区中幼儿的阅读；而科学???和阅读区之间的封闭性可以弱一些，以便幼儿在科学区中遇到问题时可以查阅图书。同时，大班活动区和小班活动区的分隔也应有所不同。此外，要保证橱柜等分隔物不能太高，使活动区过于封闭，从而妨碍教师对幼儿活动的观察。 ;4．保证活动区之间的“路线”畅面、安全 为了保证活动区之间的“路线”畅通、安全，活动区应该