幼儿园教育活动的组织与指导—幼儿园教育活动组织与指导概述.pptx

幼儿园教育活动设计 授课教师： 幼儿园教育活动 的组织与指导 2.教育活动组织与指导的基本原则 （一）教师 教师——是教育活动的组织、指导与实施的重要因素。 1、教师的教育观念 《纲要》提出:“教师应成为幼儿学习和活动的支持者、合作者、引导者。” 2.教师必须把握和处理好两对关系： ● 首先，正确处理好教师权威和儿童权威的关系 《纲要》提出： “以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、管理他们大胆探索与 表达。” 教师要自觉地减少权威意识，张扬“儿童权威”。 ● 其次，正确处理好教师主体和幼儿主体的关系 3、教师的教育能力 （1）观察了解幼儿的能力 （2）与幼儿积极互动的能力 （3）及时转变角色的能力 （4）不断评价与反思的能力 例：《幼儿园教师专业标准（试行）》2012.5.18 4.专业能力 （九）一日生活的组织与保育 （1.）合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地 （2.） 渗透到一日生活中。 科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级 (3.)常规保育和卫生工作。 充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 (4.)有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。 （二）幼儿 幼儿是独立的、自主的 幼儿是真实的、感性的 幼儿是能动的、创造的 幼儿园教育活动设计 授课教师： （一）灵活性 灵活性原则意味着： 1、灵活处理“预设”与“生成”的关系 2、灵活处理“抛球”与“接球”的关系 3、灵活处理角色身份 4、灵活调整活动节奏，如“动静交替” （二）主导性原则 传统的教育观念 —— 教师是决策者、指挥者、领导者 现代的教育观念 —— 教师是支持者、合作者、指导者 主导性原则体现在两个方面： 一是，体现在教师应对引导幼儿自主地学习和探究，通过平等的参与幼儿的活动，使教师与幼儿的心智在共同兴趣的问题上汇合，从而更适时、适宜地满足和体现幼儿的主体性； 二是，体现在教师必须意识到自身在活动组织与指导中的主体价值主要是“导”，包括对幼儿参与态度情感的引导、解决问题的指导以及对幼儿进一步探究问题和深入式学习的诱导等等。 （三）针对性原则 —— 是指教师的指导必须有明确的定向和目标，善于“对症下药”。教师能根据幼儿的实际情况和行为表现，在观察分析的基础上，采用灵活有效的方法提供有针对性和重点的指导。