第4课 夏商周的更替 七年级历史上册部编版大单元教学.pptxVIP

中物理第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 部编版 历史第4课 夏商周的更替新课标大单元教学新课标新理念创新设计核心素养 导入新课夏朝（建立）商朝（发展）西周（鼎盛）东周（瓦解）奴隶制社会夏传子,家天下,四百载,迁夏社;汤伐夏,国号商,六百载,至纣亡;周武王,始诛纣,八百载,最长久时代特征 “夏传子，家天下。”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。夏朝的建立，标志着中国王朝的产生。后继的商王朝和周王朝，国家的地域更为扩大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。问题2：西周时期建立了什么样的制度?问题1：夏、商、周三朝是怎样更替的? 第4课 夏商周的更替第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革2022年课标：知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。 核心素养：1、运用辩证的观点来认识夏、商、西周三代更替的基本史实，初步梳理发展线索。（时空观念、唯物史观）2、通过阅读商代重要城市分布图、周初分封诸侯国示意图；运用文献资料、视频，探究古代二里头遗址、文物及国家的产生等；了解夏商周时期相关史实。（史料实证）3、通过识读西周等级示意图，认识西周分封制的目的、内容、特点、作用。（历史解释）4、通过学习早期国家社会政治制度的演变，使学生清楚社会制度的变革促进了国家的产生和发展；通过夏商周政权更替材料解读，认识夏商周的更替的主要原因是统治者的暴政，使学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，以达到“读史明智”的目的。（唯物史观、家国情怀）2022课标要求培养学科核心素养，落实立德树人目标 图一：大禹治水像图二：戴冠冕的夏禹根据图一，图二，大禹的身份和地位发生了什么变化？ 部落联盟首领 夏朝的国王目标导学一、夏朝的建立与“家天下”我国的第一个王朝 — 夏朝新知讲解壹 历史解释产生发展夏朝西周早期国家的产生和发展时期思考：国家具有哪些基本特征？1.疆域（领土）、都城、统治者、人口2.统治机构：军队、监狱等3.各项制度：刑法、历法等4.各类文化完善商朝目标导学一、夏朝的建立与“家天下” 时空观念1.夏朝的建立者是谁？建立时间？都城？2.夏朝的历史地位怎样？3.夏朝统治的中心地区是今哪里？4.夏朝最后一个君主是谁？他是一个怎样的君主？阅读P20-21第一子目的三段文字，回答下列问题(4分钟)：目标导学一、夏朝的建立与“家天下” 时空观念今河南西部和山西南部1.夏朝的建立（1）时间：约公元前2070年（2）建立者： 禹（也称夏禹）（4）统治中心：（5）禹的统治措施：为什么夏朝六次迁都？（3）都城： 阳城阅读课文内容把握一下知识点。禹在位时，征服南方三苗，在阳城修建城池，制定各种制度，社会生产有了很大发展，阶级分化愈加严重。目标导学一、夏朝的建立与“家天下”（6）地位：中国历史上第一个王朝，标志着早期国家的产生。 时空观念建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定了历法，称为“夏历”。启继父位是世袭制代替禅让制，公天下变成家天下世袭制：指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。公天下：指原始社会没有剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家视为“天下为公”的理想社会。家天下：帝王把天下当作自己一家的私有财产，进行统治，世代相传。 （1）形成：启继父位是世袭制代替禅让制，公天下变为家天下。（2）启的统治：禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益（伯益）......于是启遂即天子之位。—《史记·夏本纪》大道之行也，天下为公，选贤与能，......是谓大同。今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己......是谓小康。目标导学一、夏朝的建立与“家天下”2.“家天下” 唯物史观 “益（禹晚年培养的接班人）让帝禹之子启。” ——《史记 ? 夏本纪》 “启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之。”——《战国策 ? 燕策一》观点一：历史叙述具有主观性观点二：离事件更近的《战国 策》更接近真相观点三：历史真相无法考证观点四：《史记》是正史，更 加可信上述说法是否可信？说说理由。下列四个观点提供你选择 古书中关于启的继位有不同记载：A目标导学一、夏朝的建立与“家天下” 请阅读教材，并回忆“国”字的含义，思考为什么夏朝能称为国家？统治者人民文化制度统治区域夏朝是中国的早期国家 人类文明时代是指人类进入奴隶社会。夏是我国历史上第一个奴隶制国家，是我国文明的开始。史料实证目标导学一、夏朝的建立与“家天下”以大型宫殿为中心的城池、刑法、军队、监狱 时空观念夏阳城(今河南登封)在今山西南部、河南中西部一带二里头遗址河南偃师二里头夏朝宫殿遗址复原图 想想：