语文园地一 第一课时（教学设计）统编版语文三年级下册1.docxVIP

语文园地（第1课时） 　　1．能体会优美生动的语句。 　　2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。 　　能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。 能体会优美生动的语句。 新课导入 教师：美妙的大自然中，飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，处处有可爱的生灵。本单元，课文作者用优美生动的语言，从多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。相信你一定收获了许多。这节课，我们就一起来交流一下吧！ 探究新知 　　合作探究 （一）探究一：学习“交流平台”。 1．梳理本单元中优美生动的语句。 教师：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句呢？请朗读给大家听。 （1）学生朗读自己摘抄的语句。 （2）教师引导学生重点关注将事物描绘得很有画面感的语句。 2．加深对优美生动语句的体会。 （出示例句。） 教师：教材中列举了三个优美生动的句子，请同学们齐读这三个句子，然后同桌间交流一下自己的阅读感受。 （指名让学生谈一谈自己的阅读感受。） 教师引导学生结合句子旁边泡泡语的提示，加深对句子的认识，然后从不同角度体会语句的优美生动。 （学生交流汇报。） 预设： （1）小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 学生1：读到这句话，我感到语言很美。“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”很有画面感，仿佛真的让人看到了那样的场景。 （2）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 学生2：这句话运用了夸张的修辞手法，“饱胀得马上要破裂似的”，生动、逼真，很有画面感。 （3）瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 学生3：这句话把瓢虫的动作描写得非常细致。像“款款”地落下来，“顺顺溜溜”地折好膜翅，“严丝合缝”地收拢硬翅，修饰语的运用非常细致、妥帖，使人仿佛看到了这只飞落下来的瓢虫。 教师小结：这些语句，把事物描绘得更加准确形象，将事物写活了，带给我们一种仿佛就在眼前的画面感。 3．拓展交流，学以致用。 教师：优美生动的语句有很多，除了我们刚刚交流的，你还积累了哪些呢？请同学们在小组内展开交流，并试着将自己的体会通过朗读展现出来。 （1）小组交流。 （2）小组选出代表展示汇报。 预设： 学生1：“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。”“轻风”“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。“千条万条”说明柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条，柔柳、花、草、叶等当作人来写，表现了春天的勃勃生机。 学生2：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话不仅生动地描写出了小燕子优美的外形特点，而且读起来很有节奏感。 学生3：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘，荷花从紧紧挨着的荷叶中争先恐后地冒出来，作者把荷花蓬勃的生命力形象地写了出来。 4．鼓励积累，养成习惯。 教师：同学们，在平时阅读的时候，遇到了优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来，养成在阅读时关注优美生动语句的习惯。过一段时间，我们再来举办一次关于优美生动语句的交流会，看看谁积累得多，谁朗读得好。 【设计意图】引导学生从不同的方面品味优美生动的语句；再由课内拓展到课外，让学生养成在阅读中随时关注优美生动语句的习惯。 （二）探究二：学习“识字加油站”。 1．出示“识字加油站”中的三组字，学生自主认读。 2．指名认读生字，教师相机正音。 点拨：注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。 3．归类识字。 （1）教师指导学生仔细观察生字，说一说每行生字之间有什么共同点。 以第一行的“援、掷、投、捞”为例，教师引导学生仔细观察。 预设： 学生1：这四个字有着相同的偏旁——“扌”。 学生2：第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 教师小结：这些字都是形声字，强调了形旁表义的功能。 （2）引导学生读一读这些生字组成的词语。 教师引导：“救援”“投掷”“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是手。 教师：“援、掷、投、捞”这四个字的意思都与手部动作有关。你还知道哪些类似的字？ 学生：“拍”“打”“挑”“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。 （3）按照形声字的特点，尝试猜猜第二、三行生字的意思，并说一说类似的字还有哪些。 写出了柔柳枝条的多。“都像赶集似的聚拢来”是把（小组交流。） 预设： 学生1：“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，意思都与丝线有关。类似的字还