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育婴师高级上课 带教与培训笔试部分:P129带教与培训互动的原则是指:在带教过程中要充分调动学员的积极性和主动性,让他们充分发表意见,提出问题并共同讨论问题。P132实践指导法:分析讨论法、经验分享法。P132带教与培训的时间可分为长期培训、短期培训和不定期培训。 家长指导笔试部分1、如何开发婴幼儿的智力 p1262、指导家长的方法 p127 情感与社会性行为发展P107婴幼儿爱哭的原因:过分溺爱、婴幼儿缺乏信心和依赖性重。P109改变婴幼儿霸道的方法:不予理睬、发泄过剩的精力、不轻易安抚、给婴幼儿安全感、引发良好的行为、帮助建立人际关系。P110美感是人在评价客观事物是否符合审美标准时产生的体验。P110理智感是因人的认识需要是否得到满足而产生的体验。P110道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。P110自我意识是作为主体的自我关于自己以及自己与他人关系的认识。P125吮吸手指是婴儿最初学会的行为之一。 情感与社会性行为发展重点:爱哭的原因任性小孩的问题处理p108(案例介绍:p117) 语言、感知与认知P96 6个月的宝宝能确定声源(判断)。P96 1岁的宝宝能够指认五官等对语言做出动作反应;能够识图、识物;主动发字音。适宜的练习活动(选择:看图说话、指认五官、……)。P98确定有差异性的语言教育的基础要了解婴幼儿的语言发展状况。P99把婴幼儿语言发展水平的最高点作为语言培养计划的起点。P103注意是婴幼儿探究世界的“窗口”。P103新生儿最早的记忆是对母亲抱或吃奶姿势的记忆。 感知与认知示例3当宝宝开始玩套筒时,家长不要干预,让宝宝随心所欲地玩,当宝宝坐在地上玩套筒不止所措时,家长可适当进行引导,例如,家长可帮宝宝把套筒从小到大一一排列好,然后一个个放进,接着再把套筒从小到大排列好,让宝宝自己玩,在感受宝宝会玩以后,再试图把套筒零乱随意放,让宝宝玩。 感知与认知示例2控制套筒的数量,可定为3个,并使每个套筒颜色不同观察宝宝的表情特征:当有一点不耐烦时,育婴师进行干预:育婴师和宝宝一起玩;育婴师在旁边正确演示一遍,然后宝宝再跟做。育婴师在宝宝失败时,进行鼓舞、表扬,能够说“宝宝,我们再试一下,您能够的。” 课堂练习2情景二:宝宝玩套筒(16个月)设计一份观察记录表观察记录:宝宝坐在地上玩弄这些套筒(套筒一共有十个),把一个小的放进一个大的套筒中,又拿起一个更大的,试图放进那个小的套筒中,但如何也放不进去,就把刚才那个小的从大的中倒出来,把小的套筒放进那个更大一些的套筒中,地上依然堆满了一些套不进的套筒,宝宝有些不耐烦了。如何进行回应和调整？ 感知与认知回应与调整:调整玩具大小,要选择大一点的玩具将彩纸的材质换成易撕扯的材质将彩纸或其他材质和玩具粘合时不要太牢固教宝宝使用食指和拇指配合来撕纸。育婴师给与宝宝作示范,从彩纸粘合处来撕 课堂练习1情景一:用彩纸(红、黄、蓝、绿)分别包住的各种带响的玩具散放在房间的四个角落。要求:设计表格观察宝宝的表现(宝宝12个月)观察记录:宝宝抓到其中一个玩具,一捏就发出声响,宝宝想把彩纸撕开,看看究竟,但如何也撕不开,急得把玩具一扔,坐在地上哭了起来。如何进行“回应或调整”？ 观察表格的设计观察婴儿反应成人帮助(用“/”表示)游戏时间(以分为单位)记录坐着移动爬走需要不需要绒布球塑料球表格二观察独立玩球(用“/”表示)玩法(用“/”表示)独特表现(文字记录)记录能不能扔抓拍抱观察婴儿玩球表格一 语言、感知和认知感知与认知重点:观察记录、评估调整 实施有差异性的语言教育示例二:基本情况:略语言发展水平状况:爱说话,会说“宝宝搬凳凳”;会跟念押韵的儿歌;爱看图片,指指认认确定发展目标:能绘声绘色说出地点及颜色,能在模仿的基础上说“宝宝在客厅搬凳凳”;模仿成人朗诵儿歌,依照内容指认图片教育策略与游戏:生活中熟悉物品,能用完整的句子说。开展游戏:辨别各种颜色、长短、高矮的板凳;可用比赛的方式,搬指定的凳子,如“搬绿凳子”,用最快的速度搬回,并语言表达“宝宝搬来了绿凳凳”;开展亲子阅读,利用绘本,讲故事,婴幼儿指认主人公及其他角色。 实施有差异性的语言教育示例一:婴幼儿基本情况:略语言发展水平状况:只会叫“爸爸、妈妈”,用手势与他人交流,不开口说话;不爱看书,要撕书确定发展目标:会称呼周围的人;指认、说出周围熟悉事物的名称;情愿和妈妈一起看有图片和简单文字的书5分钟教育策略与游戏方案:1、要求说出物品的名称后,再给他相应的物品;2、提供布书、塑封的书等不易撕坏的书,以游戏的方式与宝宝一起看书; 实施有差异性的语言教育基本要素同动作的个别化教育计划制定一份20个月小孩的语言教育计划备选宝宝情况:(1)语言发展情况:只会叫“爸爸、妈妈”,用手势与他人交流,不开口说话;不爱看