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生物学流派的学习课件;一、汉斯·艾森克的人格理论;艾森克的人格理论（Eysencks　Personality　Theo-ry　）H.J.艾森克从特质理论出发，以因素分析方法和传统的实验心理学方法相结合长期研究人格问题，并把研究兴趣从特质转向维度，从而确立了自己的人格理论。;艾森克反对把人格定义抽象化，他在其《人格的维度》（1947）一书中指出“人格是生命体实际表现出来的行为的模式的总和”。艾森克认为这种行为模式的总和包括认知（智力）、意动（性格）、情感（气质）和躯体（体质）四个主要方面。后来他又强调人格具有稳定持久性。;一、人格维度 艾森克提出外-内倾、神经质、精神质、;二、人格结构层次的假说;特质水平，是由一个人的习惯反应所构成的个人的人格特质，属群因素。 最上层的类型水平，是基于人格特质的相互关系而显示的类型（例如，由社会性、冲动性、活动性、活泼性、兴奋性等人格特质构成的外倾类型，由持续性、僵硬性、主观性、羞耻性、易感性等人格特质构成的内倾类型），属一般因素。;2、人格生物学基础 个体差异在生物基础上的论据 外向-内向型具有跨时间的持续性 具有跨文化性 每个维度中，遗传都起重要作用;二、气质;气质是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。;学步期儿童 适应良好的儿童 （表现出自我控制和自信） 难以控制的儿童 （冲动不安静，注意力易转移） 抑制性儿童 （害怕，不愿参加社会活动，与陌生人交往感觉不舒服）;2、抑制和非抑制儿童;三、进化人格心理学;进化人格心理学的基本观点人格心理学是以人的本性和个体差异作为研究的主要内容。 人类的本性主要指人的共同特征———相同的动机、目标和普遍的心理机制,而个体差异是指人与人之间的差异性。 进化心理学家认为,如果不把人的心理普遍性和个体的差异性作为进化过程的产物。;2、焦虑与社会排斥 主要原因：社会排斥;四、应用：儿童气质与学校教育;对影响孩子在学校中的表现的气质差异将儿童分为三类 易教养型儿童 （面对新情境他们比较主动而不是退缩，适应能力强，通常有积极情绪） 困难型??童 （对新情境退缩，适应环境比较慢，经常处在紧张和消极情绪中） 缓慢发动型儿童 （对陌生情境退缩，并慢慢适应新的学习任务和新的活动）;1、气质类型和学业成绩 气质如何影响学业成绩？;2、“良好适应”模型 什么样的环境和教学方法对各种气质类型的孩子的学习更有利？;五、评价：脑电活动和大脑不对称性; ;脑的结构与机能曾经被认为是两侧对称的，实际上，在大脑两半球中往往是左侧半球占优势。这种优势表现在几种重要的功能上，如说话，书写和阅读能力。对于运动功能来说，这种优势表现在两支手的活动能力的不平衡，一般人的手是右利的。;人大脑皮层的异常发达，使得特定的神经网络和脑区的布局有可能发生变化，即如果将某些功能由大脑一侧半球来负担，可能有利于扩大脑容量和机能。因为在争夺皮层空间的过程中，进化中的灵长类大脑不失去一些原来的能力就难以获得新的能力。 从进化论的观点看，大脑半球优势化可能为大脑两半球不对称提供很好的解释。人的大脑同其他物种的脑组织一样，都是自然选择建立的神经适应作用的集合。;3、大脑不对称性的个体差异 研究者用积极与消极情绪的临界值来解释左右半球活动的差异 另一些调查者认为，大脑半球活动的差异与接近或避开情绪事件倾向的差距相关。 研究同时表明这种差异性会对情绪障碍引起影响。 ;六、生物学流派的贡献与批判;七、小结; ;感谢您的欣赏