小学英语教学论文-我是这样提高小学生的英语读写能力_通用版.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 我是这样提高小学生的英语 读写能力 浅谈读写课堂教学方法及教学策略 开发区第一小学 刘爱红 摘要: 《小学英语新课程标准》中语言技能包括听，说，读，写四个方面的技能以及这四种 技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。听和说是理解 的技能，读和写是表达的技能，然而在我们的小学英语教学中，一直偏向听与说，却往往忽 视了“读写”的教学。本文结合近三年的课题研究，在实验班英语教学的实践中，主要分析 读写课堂教学方法及策略的有效途径，从而进一步提高学生的读写能力。 关键词：读写教学方法 教学策略 提高 读写能力 著名教育学家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然 与吸收有密切的关系。”许多语言学家非常注意对阅读与写作的研究，经调查发现，写作能 力强的人常常阅读能力也较强。从语言学习的规律来看，输入是第一性，输出是第二性。学 习语言的过程是输入和输出过程，英语写作是语言信息的精细加工和有序输出过程。因此， 只有将阅读与写作有机地结合起来，才能提高学生的阅读与写作能力。为了提高学生的写作 水平，教师在侧重培养学生阅读能力的同时，还应对学生进行适当的多种形式的写作能力的 训练。 2009 年4 月，我们学校有幸得到市重点规划总课题的批准，成功地成为中山市重点规 划课题《加强英语信息输入 提高小学生读写能力的研究》课题的试验学校之一。在实施课 题以来，我一直都担任毕业班，六年级的一个班成为了读写实验班之一。本班人数50 人， 在一次问卷调查中发现80%不喜欢做阅读题，更不喜欢书面表达。在访谈当中，60% 学生认 为阅读难，主要原因词汇量不多，一句话中碰到的陌生词挺多，不能理解短文内容，故所做 的题目不容易得分，由于做阅读题失分较多，逐渐失去信心。书面表达更糟糕，有话不能表 达出来。鉴于种种原因，为了提高学生的英语读写水平，谈谈近几年的一些读写课堂教学方 法与策略： 一、 阅读是写作的基础和前提。 阅读是信息输入的主要途径之一，它能使学生从月材料中获得词汇、词法与句法等多方 面的基本知识。为了让学生多种渠道获取外语信息，我们添置有关外语书籍及报刊 《小学 英语随堂故事》、《小学英语故事》、双语童话故事、经典文学著作书等，学生掌握的语言材 第1页/共6页 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 料越多，使用外语的能力提高得越快。良好的阅读习惯可以帮助学生克服阅读中遇到的困难， 最大限度地提高阅读效率，常见的阅读方法： 1、高效阅读方法： （1）猜测词义 在阅读过程中遇到生词是学生常头痛的事，记忆单词成了学生英语学习的“瓶颈”。 除了教会学生查字典帮助理解意义外，更重要的是教会学生分析单词的意义，英语单词是可 以分析的，它所处的句子或篇章中可以帮助理解和确定单词的意思。猜测词义是其中一种快 速便捷而有效的方法，从语境的信息、逻辑及语言结构等综合理解出发去猜测词的意思。如： 我们会利用中午1：30—2 ：00 组织学生看《广东省英语专刊》，限定时间，让他们阅读报刊， 理解意思，在整个阅读过程中，既允许他们查字典帮助理解，由于时间有限，不可能每个生 词在查字典，这样会浪费很多时间，会影响阅读效果。所以要进行猜测词义帮助理解。由于 长时间的实践，结果学生查字典的速度有所提高。猜词的能力也增强，学生在30 分钟内，