复式折线统计图教学设计.docVIP

复式折线统计图 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第74、75页的统计。 二、教材分析： 这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上教学的。这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。教材在设计中，主要突出了以下三个方面：（1）合并。为了方便比较青岛市、昆明市两个城市各月的降水量，把两个单式折线统计图画在同一幅图上，变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。（2）区别。让学生比较单复式折线统计图的区别，引入和克服教学重难点。（3）读图。通过对复式折线统计图中两条折线升降的分析，对数据进行合理的预测，这也是课标的要求。 三、教材的地位和作用： 本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习更多其他统计图的重要基础。 四、教学目标： 1、认知目标——使学生认识复式折线统计图，进一步明确折线统计图的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性。 2、技能目标——会对复式折线统计图进行简单的分析，并能在提供的表格中把复式折线统计图补绘完整。 3、情感目标——使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。 五、教学重难点： 教学重点：认识复式折线统计图的特点和作用，会进行简单的制作，学会看图回答有关问题。 教学难点：对统计图反映的信息进行准确地分析、比较和判断 。 六、教法： 新课标指出：“教无定法，贵在得法。”针对学生的年龄特征和已有的知识水平，我主要采用：（课件出示）直观演示法、设疑诱导法、比较发现法等教学方法，让学生主动参与到学习过程中，为学生创造一个轻松、高效的学习氛围。 七、学法： 在本节课中，我指导学生学习的方法是：（课件出示）动手操作法、自主探究法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察、比较、想象、讨论、迁移等一系列过程中动口、动手、动脑，培养学生学习的积极性和主动性。 八、教学流程： （一）谈话导入 同学们，你对北京奥运会的哪些地方印象最深？ （开幕式、闭幕式、比赛现场……） 你知道这是第多少届夏季奥运会吗？ 你知道这届奥运会上中国代表队取得多少枚金牌吗？ 其实，我国自1984年第一次参加夏季奥运会以来，经历了连续7届比赛，在这7届比赛中，我国奥运健儿获得了许多金牌。 【设计意图：数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。】 （二）探究新知 1.单式折线统计图 （1）出示1： 请看，这是1984—2008年奥运会中国获得金牌数统计表 1984—2008年奥运会中国获得金牌数统计表 年 年 份 金 牌 数 国 家 1984年 第23届 1988年第24届 1992年 第25届 1996年第26届 2000年第27届 2004年第28届 2008年 第29届 中国 15 5 16 16 28 32 51 你 教师：以上统计表可以做成哪种统计图？理由是什么？ 如果想看出数据的变化趋势，制成哪种统计图比较合适？ 你能说说怎样画吗？（描点、标数据、连线） （2）小组合作 要求：二人共同商量，一人执笔，一人检查。 展示：投影出示。 （3）回答问题。（为了便于观看，课件出示） 教师：中国在哪届奥运会上获得金牌数最多？哪届做少？ 最多的一届和最少的一届相差多少？ 中国代表队在历届奥运会上获得金牌数的总体趋势怎样？ (4)你知道在奥运会上中国遇到的最强大的对手是哪国吗？ 这是“金牌大户”美国在这7届比赛中，获得金牌数的情况。 1984—2008年奥运会美国获得金牌数统计表 年 年 份 金 牌 数 国 家 1984年 第23届 1988年第24届 1992年第25届 1996年第26届 2000年第27届 2004年第28届 2008年 第29届 美国 83 36 37 44 40 35 36 教师：从这个统计表中你能获得有关美国的哪些信息？ 【设计意图：由单式折线统计图引入，能唤起学生对折线统计图的回忆。既巩固了旧知，又顺利地引出新知。】 2. 复式折线统计图 （1）质疑： 教师：中国和美国在哪一届奥运会上奖牌相差最多？ 在哪一届奥运会上奖牌相差最少？ 教师：同学们这样容易比较吗？有什么方法可以更容易比较？ （把两幅图合为一幅） （2）合并 教师：为了方便比较，我们就将两幅单式折线统计图合并为一幅。 （3）细化要求：（进一步质疑） 教师：我们来看一下这张复式折线统计图，你觉得还有没有值得我们进一步修改的地方？（学生如果能想到，最好。如果不能，则教师引导) ①图例 教师：这个复式折线统计图上有两条折线，你能分出哪一条代表中国，哪一条表示美国吗？怎么办呢？ 教师：在数学上，我们往