《多边形的面积》的教学反思（精选6篇）.pdf

百学须先立志。——朱熹 《多边形的面积》的教学反思（精选6 篇） 身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们 的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《多边形的面积》的教学反 思，希望对大家有所帮助。 《多边形的面积》的教学反思篇 1 《多边形的面积》是新人教版第六单元内容。这单元教学内容包括四部分：平行四边 形的面积，三角形的面积，梯形的面积和组合图形的面积。 教学时我注重让学生经历面积公式的推导过程，让学生亲自经历数、剪、拼、摆的操 作活动。在思维训练上注重渗透“转化”思想，引领学生运用“转化”的方法将新研究图 形转化为已经会计算面积的图形，并通过对比探究新研究图形与转化后图形间有什么关系 ， 从而得出新研究图形面积计算的方法。对于组合图形面积的计算 ，我则渗透了两种思维： 一是将组合图形分成若干个已会计算面积的单一图形 （分割法） ，这几个单一图形面积总 和便是这个组合图形面积 ；二是根据图形特征将这个组合图形补成已学过的一个单一大图 形 （添补法），用这个大图形面积减去补充部分的图形面积便是原组合图形面积。 本以为这样教下来 ，学生掌握很好 ，等到本单元的综合测试结果一出来 ，让我大失所 望，更感到我班后进生辅导工作的严峻与艰辛 ，也感觉到中下成绩学生学得很吃力。一是 计算单一图形面积，有个别后进生能写对图形面积计算公式而不会将数据代入公式计算 ， 如果图形是侧放的则无法找到相应的底和高。而组合图形也就更让他们感到困难了 ，即使 能将图形分成几个单一图形了 ，他们也无法正确找到相应的数据计算对单一图形面积。二 是部分学生计算失误严重。三是单位的改写要么没有，要么出错。 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 以上这些原因让我不知所措， 可见我在平时教学中对中下成绩学生关注得不够，以 至中下成绩学生知识出现脱节。针对自己的不足以及学生知识的缺陷，今后在课堂教学中 要注意多关注中下成绩学生学习情况，课后多采取措施辅导他们的学习，要帮助他们把最 基础的知识补回来，然后再逐渐提高。 《多边形的面积》的教学反思篇 2 本单元教学中我本着：“以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主导”的思想。 让学生亲身主动地参与学习过程，经历学习中的问题的提出，探索解决问题的方法和途径， 在经历中真正理解和掌握知识，体验成功的快乐，同时学生的自主学习能力、创新能力得 到了培养。在教学策略上，把多边形面积公式的推导化为学生剪一剪、拼一拼、说一说的 活动，通过小组活动、操作实践等手段借助多媒体的演示 ，帮助学生理解知识点 ，使抽象 的知识变得直观形象。 平行四边形面积计算 ，是学习几何平面初步知识的基础，尤其是平行四边形面积公式 的推倒 ，蕴涵着转化的数学思想，因此 ，在本单元教学中，我把平行四边形面积计算公式 的推导过程作为教学的重中之重 ，课内给学生充足的时间进行操作和交流 ，在学生自主探 究的基础上推导出计算公式。使学生在学习推导三角形、梯形面积公式时已成顺水推舟之 势 ，轻松、愉悦 ，学生在模仿、迁移、推导的过程中，学会学习、学会思考 ，真正成为学 习的主人。 《多边形的面积》的教学反思篇 3 在教学多边形这一个单元时，在新授课时，强调了让学生自己动手实验，找出相互之 间的.联系 ，推导出各 自的面积计算公式 ，因为在这一环节中用时较多，常常导致后面安 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 排的练习题不能全部在课堂上完成；练习课时，由于时常注重了对后进生掌握情况的关注， 比如说多请他们回答问题，尤其让他们多说说思考过程，这样的结果致使事先安排的习题 又一次不能全部完成。 导致出现这种现象的原因是什么呢？经过反思，应该是“精讲多练”做得还不够。有 时候，作为教师时常怕学生不理解，总是多讲、反复讲，自以为讲清楚了，学生也就听懂 了，事实果