分数的意义说课.ppt

今天是美好的一天，你能用今天所学分数来表示这美好的一天吗？ 1 2 0 单位“1” ？ * 孟州市花园小学 李金荣 ——《分数的意义》说课设计 教学设计思路 教材结构分析 教材结构分析 一 二 《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，是小学生数感发展的一个分水岭。相对于自然数而言，分数的意义更为广泛，更具有相对性。同一事物因单位“1”不同，就可以用不同的分数表示；同一分数，因单位“1”不同，使得它代表的数量也不相同。因此，如何引导学生体会分数的相对性，是我这节课的重中之重。 在此之前，学生已经知道把一个物体平均分可以得到分数，而本节课，把一些物体看作一个整体进行平均分，是学生认知上一次飞跃，如何引导学生较好地实现这一跨跃，这我这节课所要解决的首要问题。 让学生在动手操作、合作交流等学习活动中，经历分数的建构过程，培养学生的数感，使他们建立单位“1”的概念，理解分数的意义，感受分数的相对性。 通过合作交流，促进学生倾听、质疑等良好学习习惯的养成；通过联系生活，使学生感受到数学的应用价值；通过数学文化，让学生感受数学的魅力。 建立单位“1”的概念，理解分数的意义，体会分数的相对性。 教学重点： 教学难点： 建立单位“1”的概念。 教学目标 1 2 3 动手 动脑 动口 情景导入法 引导探究法 操作发现法 自主探究 合作交流 质疑问难 4 依托旧知 引出单位“1” 1 2 3 4 教学设计思路 自主探究 理解“相对性” 多层练习 深化“相对性” 感受文化 增强信心 8 7 100 1 一个物体 一些物体 一个物体 一些物体 一个整体 单位“1” 4 依托旧知 引出单位“1” 1 2 3 4 教学设计思路 自主探究 理解“相对性” 多层练习 深化“相对性” 感受文化 增强信心 建构分数 质疑问难 联系生活 正方形的纸：折一折，涂一涂，创造分数。 12根小棒：分一分，创造分数。 同桌互相说一说： 我把（ ）看作单位“1”，把（ ）平均分（ ）份，取这样的（ ）份，就是（ ）。 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 建构分数 质疑问难 联系生活 建构分数 质疑问难 联系生活 据专家估计，从下个世纪初开始， 世界上将有 的地方长期缺水。 4 1 “假如我能活到七十岁，一年 就是生命的 。我愿意花生命 的 来做志愿者，帮助他人。” 70 1 70 1 我国有56个民族，汉族人口最多，但也是中华民族的（ ） 。 建构分数 质疑问难 联系生活 4 依托旧知 引出单位“1” 1 2 3 4 教学设计思路 自主探究 理解“相对性” 多层练习 深化“相对性” 感受文化 增强信心 用分数表示下面各图中涂色的部分。 2 3 2 3 2 3 1 2 2 4 4 8 = = 每个茶杯是这套 茶杯的 。 ( ) ( ) 每块月饼是这盒 月饼的 。 ( ) ( ) 每袋粽子是这些粽子的 。 ( ) ( ) 每种颜色的跳棋是这盒跳棋的 。 ( ) ( ) 猜一猜！原来有多少朵红花？ 1 4 1、 猜一猜！原来有多少朵红花？ 1 4 猜一猜！原来有多少朵红花？ 1 4 *