项贤明主编马工程教材《教育学原理》第九章教师与学生.pptxVIP

第九章 教师与学生;“这儿，拿着我的手！”;第一节 教师;引言：“老师”称谓为什么会出现泛化现象？;第6题：你认为以下哪些人可以被称呼为X老师？[多选题];一、教师职业与教师角色;1741年哥达公国的教师 大量的人没有在能力上受到充分的培养就以教学作为自己的职业。很多教 师雇用无能的师傅教他们一点点器乐和声乐，这些并非重要的必备素质，但是 它们却不能启发儿童的智力……更多的人不能讲解有关自然的任何事情。他们几乎不懂书法和算术。 18世纪莱茵河畔的法兰克福的学校 学校的捣乱者、各种流浪汉、仆役、裁缝、鞋匠、织袜匠、假发制造工人、学徒期满的工人、印刷工、伤残士兵和从事织布、纺织的妇女开办篱笆学校……靠教德语和教义问答糊口。 ——《西方教育经典文献》（下卷）p445-447;19世纪专职教师的培养;小结;一、教师职业与教师角色;（二）教师职业的特点 1.价值性 教育情境的例子： 甜甜回家对爸爸说她恨她的英语老师 老师正在上课，小明在和同桌说话 大鹏学习很努力，但这次考试他又没及格，伤心地哭了 什么是好的教育？ 我怎么做才是适当的？;一、教师职业与教师角色 （二）教师职业的特点 2.伦理性;学生状况的复杂性;（二）教师职业的特点 4.教育性 学为人师，行为世范 “人类灵魂的工程师” “教育无他，乃是心灵转向的技艺” 在精神层面上启发人、感染人;一、教师职业与教师角色 （二）教师职业的特点