小园香径“共”徘徊--《唐诗三百首》杜甫诗歌整合阅读作业设计与管理.pdfVIP

表现 •评价II 乔晓霞 「作业1 小 香径 “共”徘彳 《唐诗三百首》杜甫诗歌整合阅读作业设计与管理 陈烈燕宁波市海曙区储能学校 ，浙江宁波315000 摘要 ：呈现并阐述 《唐诗三百首》是统编语文教材九年级下册推荐的自主阅读书目 ，其中 《唐诗三百首》杜甫诗歌 杜甫的诗歌入选最多 。以杜甫诗歌的整合阅读为切入口 ，先走入其笔下的唐 整合阅读作业设计与管理 朝 ，再结合同时期其他诗人的相关诗歌反观当下 ，是设计本次整合阅读作业 课例 ，阐述有效的分层作 的初衷。 业能帮助不同学习水平的 一 、分层作业 ，适合每个人的思维之旅 学生在原有水平基础上获 （一）增进思维多样的分层作业 得发展 ，以及基于核心概 有效的分层作业能帮助不同学习水平的学生在原有水平基础上获得发 念的综合 、开放的作业设 展 。学习科学研究告诉我们 ：“每个人的思维不存在高下之分 ，更多的体现 计能为学生提供深度学习 为不同的类型 。这在语文 、艺术等学科中体现得特别明显。”①语文学科中的 的路径 ，驱动学生自主探 分层作业可以称作分类作业 。比如，以阅读 《唐诗三百首》中的杜甫诗歌为例, 究与合作学习 ，以可检验 笔者就设计了如下多元开放的分类作业: 学习成果的作业促使学生 第一阶段 （7天）： 获得思维发展 ，形成学科 通读 《唐诗三百首》中杜甫的诗歌（共35首）。 能力 ，实现人格成长。 （1） 爱朗读的你 ，请选择合适的背景音乐有感情地朗诵一首诗。 关键词 ：作业设计； （2） 爱绘画的你 ，请为一首有感触的诗画一幅插图。 杜甫诗歌 ；《唐诗三百首》 （3） 爱唱歌的你 ，请选择合适的曲调为大家唱一首有感触的诗。 （4 ）爱文学的你 ，请摘录喜欢的诗句。 （5） 爱书法的你 ，请用书法作品呈现喜欢的诗句。 （6） 爱思考的你 ，请提出阅读过程中的疑问。 学生的个性 、智力有其独特的表现形式 。教师设计作业时 ，要给每一个学 生都提供个性化的思考 、创造与表现的机会 ，让学生获得成功的喜悦 。第一阶 段的作业 ，不仅要尊重学生的阅读经验 ，还要尊重学生的自主意识 ，更要注重 学生个性化的情感体验 ，以便让学生享受到作业带来的,决乐。 第二阶段 （2天）： 根据自身情况选择以下作业中的一类完成。 A类 ：请根据书中注释或解析 ，梳理印象较深的五首诗的写作地点 ，或者 是诗人在同一地点写作的几首诗歌 ，结合杜甫一生的旅行足迹写一段感受。 B类 ：诗人是有感才写诗的 。他们总是在相遇——和景相遇 ，和人相遇。 请选择 《唐诗三百首》中你最有感触的三首杜甫诗歌，找出诗中共同的情愫或 寄托物 ，写一段文字解桁寺人因何感动。 80 语文秋学通讯•初中2022.10 乔晓霞 II表现 •评价 C类 ：假如杜甫有朋友圈 ，他的朋友圈会是什么 设计分层作业的初衷与学生容易自我贴标签是 样子 ？请根据 《唐诗三百首》中的杜甫诗歌为其绘制 一对矛盾 。