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在语文教学中学生口语能力的培养 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：在语文教学中学生口语能力的培养 2 一、激发口语交际的兴趣 2 1、借助插图，想象说 2 2、借助课文，表演说 3 3、续编课文，填补空白 3 二、创设口语交际的情境 4 1、实物创设情境。 4 2、媒体创设情境。 4 3、表演创设情境。 5 三、开拓口语交际的途径 5 1、将口语交际融入识字教学中 5 2、将口语交际融入阅读教学中 6 3.将口语交际融入朗读教学中 6 4.将口语交际融入写话教学中 7 四、把握口语交际的机会 7 1.捕捉生活现象，提供说话机会 7 2.抓住活动机会，进行口语训练 8 五、加强口语交际的互动 9 文2：初中阶段学生口语能力的培养 10 一、英语口语教学的前期准备 10 (一)认真研读教学大纲和课程标准，领会其精神本质 10 (二)了解学生的英语基础 10 二、英语口语课堂训练方法 11 (一)句型操练 11 (二)分组对话练习 12 (三)口头表达练习 12 三、 英语口语教学策略 12 (一)加强口语训练，培养说的习惯 12 (二)加强口语训练，激励学生交流 13 四、英语口语训练中要注意的问题 14 1.教师的口语直接影响着学生的口语 14 2.学生的口语训练影响教学的进程 14 3.学生口语错误的纠正 14 4.急于求成一步到位 15 5.口语训练促进课堂效益的提高 15 五、结论 15 参考文摘引言： 16 文章搞要 16 原创性声明（模板） 16 正文 在语文教学中学生口语能力的培养 文1：在语文教学中学生口语能力的培养 《语文课程标准》首先指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培养学生具有适应实际需要的口语交际能力。”而培养这种能力的主要途径也就是口语交际实践。笔者根据这个理念，结合自己多年从事语文教学的实际，特别是通过新课程的实验与反思，对于小学生口语交际能力的培养有以下几点体会。 一、激发口语交际的兴趣 儿童是用形象、色彩、声音来思维的。口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。 1、借助插图，想象说 图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。小学低年级教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《小雨点》这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，在干什么。学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。 2、借助课文，表演说 表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的。学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说的成功与喜悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》，在熟读课文的基础上，让学生做好头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小蝌蚪找妈妈的情景表演出来。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。 3、续编课文，填补空白 学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如学了动物的叫声，让学生自由练习，各人想办法记住它。有同学就编了这样一首儿歌：鸽子鸽子咕咕咕；小鸡小鸡叽叽叽；小猫小猫喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。再如学了《秋姑娘的信》，可让学生想象说话，秋姑娘还会给谁写信，写些什么在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。 二、创设口语交际的情境 言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。创设情境来上口语交际