二年级数学上册乘法的初步认识6教案北京版.docVIP

二年级数学上册乘法的初步认识6教学设计北京版 二年级数学上册乘法的初步认识6教学设计北京版 PAGE/NUMPAGES 二年级数学上册乘法的初步认识6教学设计北京版 乘法的初步认识 授课目的： 知识目标：经过学习使学生知求几个同样加数的和用乘法计算简略。 并能列出正确的乘法算式认识乘法各部分的名称。 能力目标：经过实质操作，培养学生的观察能力、解析能力、抽象概括能力及思想能力。 思想目标：经过数学知识与平常生活的结合，激发学生习数学的兴趣，培养学生认真、严格、 刻苦研究的学习态度。 重、难点：求几个同样加数的和能正确列出乘法算式。 教、学具：自制多媒体课件、配套学具 授课程序： 一、准备练习：（多媒体出示） 看谁算得又对又快： （此步的设计是为了调动学生的兴趣，活跃气氛） 看图列式： 多媒体出示图，学生列加法算式。 想一想，做一做： 1）6个7相加是多少？ 2）4个6相加是多少？ 3）5个9相加是多少？指生列加法算式。 师：“观察这三个算式的加数有什么特点？”学生小组谈论。指生报告谈论结果。 课件出示“同样加数相加” （第2.3题的设计是为了表现同样加数相加，为后边乘法的出现做好基础）二、创立情况，激情导入： 课件出示：20个9相加是多少？让学生在本上列出算式。 师：你在写算式时有什么感觉？ 让学生畅所欲言。（麻烦，简单出错） 3.师：那么有没有一种简略的计算方法来求20个9相加的和呢？ 指生回答，引出课题。这节课我们就来学习“乘法的初步认识”（板书） （此导入的设计是让学生亲身感觉到多个同样加数相加用加法计算很麻烦， 从而引出加法的简略方法——乘法） 三、独立研究，找准难点： 师：20个9相加你能列出乘法算式吗？ 小组谈论，报告结果。20×99×20 师设下疑问：你的乘法算式是怎样列出来的？ 为什么用20×9或9×20而不用20×7或9×10呢？你能给同学们说明原由吗？ （这里让学生充分谈论后教师提出问题，使学生感觉诚然答案正确，但却讲不明道理， 这样学生追求算理的积极性被充分调动起来。） 四、小组谈论，解决难点。 着手操作，研究新知： 学生用学具操作：第一行摆5朵花，第二、三行摆得与第一行同样多。 师：一共摆了几个5？加法算式怎样列？乘法算式呢？ 引导学生说出：5×35是同样加数，3是个数。 授课读法 试一试练习：依照课件引导，自己解决第二组题目 小组谈论：共同解决前面的疑问。 （经过实质操作与课件的引导，充分发挥小组共同学习的作用，找出结论。敬爱了学生的主 体地位， 让学生自己发现问题、商议问题、解决问题。改变了过去老师讲学生听，学生被动的接受知 识的现象。 五、交流告告，追查算理： 小组报告谈论结果 2.师说明算理：乘法算式就是用同样加数×个数或用个数×同样加数 授课乘法各部分名称六、概括概括，达成共识。 引导学生概括出：求几个同样加数的和用乘法计算比较简略。七、练习牢固，拓展应用。 分组练习题（B组） （一）将加法算式改成乘法算式： 2+2+2+2+2 6+6+6+63.5+5+5 （二）列出两个乘法算式：（只列算式，不计算） 1.4个7相加是多少？ 2.3个9相加是多少? 3.5个8相加是多少？ （三）填空： 1.4 和5相乘可以写成 4×5，也可以写成 2.6 和7 相乘可以写成 ，也可以写成 3.9 和8 相乘可以写成 ，也可以写成 （四）填空： 1.4×5=20读作：（）乘（）等于（）。 （）和（）是因数，（）是积。 2.5×7=35读作：（）乘（）等于（）。 （）和（）是因数，（）是积。 考一考： 下面的加法算式改成乘法算式，哪个对？哪个错？为什么？ 1.8+8+8+8+8=8×5或5×8（） 6+3+5+7+2=6×5或5×6（） 7+7+7+7+7+7=7×5或5×7（） （分组练习题充分照顾了不同样层次的学生，使他们在各自的基础上都有提高。）八、小结： 求几个同样加数的和用什么方法计算比较简略？ （经过小结，进一步重申求几个同样加数的和用乘法方法计算比较简略，把学生的思想由分别引向齐聚，使本节知识系统化，起到画龙点睛的作用。） 板书设计： 乘法的初步认识 求几个同样加数的和用乘法计算比较简略 5×3=15 因乘因积 数号数 读作：5乘3等于15