家校合育助力班级管理初探.docx

? ? 家校合育助力班级管理初探 ? ? Summary：家庭是学生成长的第一所学校，家长是学生成长的第一任教师，家庭教育在学生身心健康发展中占有重要地位。要打造优秀班集体，提高小学德育教育质量，必须得到家长的支持，充分发挥家长作为学校教育的延伸和补充作用。在如此家校合作教育下，小学班主任的管理水平就会越来越高，从而更好地为学生的身心健康发展保驾护航。本论文将结合自身的管理经验和体会，谈谈家校合作中存在的问题和改进途径，希望能给大家提供参考。 Keys：小学班主任；家校合作；管理策略 前言：在传统的管理教育中，班主任只负责学生的学习和课堂纪律，这样的管理模式已经无法满足班级的管理需要。传统的小学班级管理理念已显得落后，管理手段单一，随着现在教育事业的不断发展，基于家校合作模式已逐渐得到十分广泛的应用，不但能够使学校和家庭快速全面了解学生学习的状态，以及生活上存在的问题，这样能够及时发现和有效处理；而且对班主任就有更高的要求了，除了要完成自己的工作职责外，还要经常与家长进行沟通，站在家长的角度考虑问题，从而推动学生更好的发展。 1家校合作对于小学班主任日常工作管理的意义 目前，教育小学生不能单靠学校一方力量，家庭也是儿童学习的关键，因此，学校和家庭应从各个方面督促学生，从而使小学生对知识有浓厚的学习兴趣。学校和家庭的教育应该形成互补作用，最大限度地满足小学生的心理需要，如果想要使教育管理普及到全体人，就必须使家庭和学校形成合力，实现双重教育。教育学不是单方面的，家长也应该帮助学校督促孩子，在日常生活中，家长应该从各方面观察学校的教育方式，积极帮助学校教育学生，用学校的方式给孩子正确的方向。家庭是孩子的第一个学校，家长是孩子的第一个老师，要使学生拥有较好的体魄和出色的修养，家长应该尽快与学校建立起合作关系，使学生的身心得到更好更健康的全面成长。 2小学班主任日常管理中家校合作开展现状 目前在小学班级管理的过程中，一些班主任在运用沟通艺术方面的过程中存在很多问题，导致班主任难以对班级进行很好的管路，从而难以构建强大的教育力量，为了更好推动学生更好的发展，应重视在过程中存在的问题。 2.1缺乏家校合作实践 要想顺利开展家校合作，需要一定的理论基础做支撑。单是实际开展过程中，有些班主任在实施家校合作模式过程中，并不注重合作中的具体实践，最后使家长与学校彼此之间沟通不良好、不及时，导致合作效果不佳。 2.2班主任工作繁忙，精力匮乏 在小学班级管理中，班主任是管理的核心，班主任既要为学生们传递知识，关心学生的学习成绩，还要兼顾学生的多方面发展。为此，班主任的身心存在疲惫的状态，使其家校合作的精力相对匮乏。 2.3学校与家长缺乏平等沟通 在管理教育过程中，学校与教师作为学生的教导者，往往处于主导地位，学生被动听从教导。在与家长的合作交流中，教师并没有正确的看待与家长之间的合作关系，认为家长是班主任工作的辅助者、协助者，并没有平等地与家长进行交流，最终阻碍了家校合作沟通。 3完善日常小学班级管理中家校合作的发展策略 3.1充分激发教师、家长合作意愿 面对家校合作中教师和家长的合作理念偏差、尚未达成共识的局面,应激发出教师和家长的合作意愿,尤其是要调动起家长参与合作的积极性,这首先需要学校、教师通过宣传、谈心做通家长的工作,让家长愿意主动参与到日常班级管理,更迫切了解子女在学校的成长状况。只有家长意识到家校合作目的的重要性和对子女成长带来的巨大帮助,才能更好地参与合作,取得更为显著的合作效果。再就是,学校要给予家长参与日常班级管理更多的机会,举办更为丰富的活动,让家长有契机提出切实具有针对性的合作建议。 3.2提高德智体美劳全面合作 目前,家长过于关注子女的学习成绩,家校合作主要集中在学习方面,而其他方面的合作较为忽视。但事实上,现代化教育提倡德智体美劳全面素质的发展,单一的学习成绩不足以说明子女的成长处于最优状态,应鼓励家长介入到对子女的全面素质教育领域,观察知晓子女的成长心态,反馈给学校,共同帮助解决学生成长中遭遇的难题,促进其身心健康。有鉴于此,学校和教师应有意识的减少学习层面的合作,而将重点转移至其他层面,比如学生道德水平、身体状况、劳动操作能力、人际交往等,在体育教学中允许家长参与到班级体育比赛当中,调动激发学生热爱体育的兴趣,在德育教学、纠正小学生不良行为层面,邀请家长讲解身边案例和自己成长过程,还有亲子劳动课等。在家校合作中,激发学生的兴趣热爱、言传身教是最能提高小学生的综合素质,开展丰富的班内活动,为家长介入其他层面提供机会。 3.3采用多元化合作方式 当前,家校合作方式较单一,主要以家长活动日为主,借以电话、微信沟通,并不能达到家校充分合作的目的,要采用多元合作方式,让教师、家长和学生有更为深层次的互动。小学班级可成立家