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浅谈初高中英语教学衔接 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈初高中英语教学衔接 1 一、衔接教育的必要性 1 二、衔接教育的具体做法 2 4.强调知识的系统性 4 文2：浅谈初高中英语教学衔接 7 一、初高中英语教学衔接问题分析 7 1.学生适应性不足 7 2.教材版本的衔接问题 7 3.学校的协调衔接 7 4.顶层设计的缺失 8 二、优化初高中英语教学衔接质量的路径探讨 8 1.学生英语学习兴趣的维持提升 8 2.教师沟通平台的构建 9 原创性声明（模板） 10 正文 浅谈初高中英语教学衔接 文1：浅谈初高中英语教学衔接 一、衔接教育的必要性 初高中学生由于处于不同的人生发展阶段，所以对于学习的认识、知识的内容及学习的方法都有着非常大的区别。因此，对刚入学的初中生进行初高中知识衔接教育不可或缺。 1.处于年龄和身心发展不同阶段的学生自然会以不同的态度来对待学习。初中阶段，学生比较依赖教师，主要是以完成教师的作业这一方式来学习，而高中生不仅在外表上更接近成人，在心理上也处于心理断乳期，从依赖教师逐渐转变为独立自主地学习。因此，在高中的入学之初让学生明白自己的发展过程和方向，在心理上做好逐渐走向独立的准备是非常有必要的。 2.随着年龄的增长，学生的记忆方式也在逐渐地发生变化。初中生的记忆方式主要是死记硬背，反复朗读的机械记忆，而高中生的记忆方式则逐渐转变为理解性的记忆。这一转变对于英语学习来说有很大影响，因此在高中的开学之初，一定要让学生根据自己的身心发展及时调整英语学习的记忆方法。 3.高中的学习内容和对学生能力的发展要求有了较大的改变。另外，相比于初中阶段，英语课程标准对于学生在高中阶段语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识方面的要求都有着很大的提高。学生在高中毕业时应该基本掌握了英语语法，能够读懂一般报刊杂志上的英语文章，能与外国人进行话题交流，能写出生活中的应用文。因此，在高一开学之初，要对学生讲清楚这些要求，使其在以后的学习中能做到心中有数，目标明确。 总之，在开学初教师就要让学生明确高中阶段的学习任务要求，使他们主动寻求适合高中英语学习的学习方法并有意识地养成适合高中阶段的学习习惯，这样必将对其今后的学习产生深远的积极影响。 二、衔接教育的具体做法 在中学英语教学实践中，初高中之间的教学衔接问题一直是一大难题。中学英语教学是培养听说读写四方面的综合能力，偏废任何一项，都将会影响整体能力的形成。下面，笔者就通过初高中英语教学的不同特点来谈谈高初中英语教学的衔接及我们英语教师应该注意的问题。 1.把握好教学起点和课堂容量。调查表明，50％的学生认为，初高中最大的区别是在课堂上，高中要求记大量笔记，教学内容多；50％的学生认为，高中英语难度大，听课比较费力。可见教学起点过高和课堂容量过多是造成学生学习困难的主要因素。 2.选择合适的课堂教学模式。初中学生发言积极，颇具主动性，课堂气氛活跃，而高中生在课堂上主动发言的不多，比较被动，课堂气氛沉闷。经调查，90％的高中生，在英语课堂上，教师点到了才发言。初中教学，教师可通过实物、游戏和竞赛等各种不同方式充分调动学生的课堂积极性。而高中英语教学，因为教学内容多，知识难度较大，教师很难用相同的手段达到初中教学的那种效果。因此，高中教师更应该多研究学生的心理，注重学生的个体差异性和学习的主体性，在课堂上找准切入点，由简入繁，以学生活动为主，增加情景创设，多联系生活实际，从而活化教材和课堂。 3.注重学法指导。大部分初中教师和学生始终把教学目标放在中考上，使得英语教学陷入题海战术之中。其结果是学生学习缺乏主动性，知识死板，自学能力较差。进入高中后，很多学生仍旧沿用初中的那套学习方式，必然导致在英语课堂上跟不上教师的节奏，陷入学习的误区，结果出现成绩不同程度的下降。要扭转这种现象，学法指导就显得尤为重要。教师应在课前预习、学生听课和练习以及课后的复习巩固等各方面对学生进行全方位的指导。现代教育中，最重要的是要教会学生学会学习，这已经成为学校教育的一项重要的目标。 学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了几年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，还不能畅游在外语学习的知识海洋中，他们的学习方法仍然停留在简单重复的狭小范围里。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。所以，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法。让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不