对新课标下小学数学生活化的探究.docxVIP

? ? 对新课标下小学数学生活化的探究 ? ? Summary：生活化教学是将教学内容与实际生活建立起联系的一种教学形式，以该形式开展小学数学教学活动能够使数学知识以更加形象、具体的形式呈现出来，帮助学生更好地完成对知识内容的深入理解。小学数学教师要积极采用生活化的方式开展教学活动，以助力学生的更好发展。本文论述了以生活化的形式开展小学数学的教学策略，希望能够为教学工作的顺利开展提供帮助。 Keys：新课标；小学数学；生活化教学 引言：新课程标准要求教师在教学过程中要将知识内容与实际生活之间建立起联系，引导学生在熟悉的情境中完成知识的学习，以此有助于其充分理解所学，同时实现能力的提升。小学数学教师在生活中要留心观察、认真思考，发现数学知识与实际生活之间的关联，并将生活中的元素引入到数学教学当中，以此来激发学生的学习热情，提高其学习的效率，促进教学目标的顺利达成。 一、创设生活情境，提高学生学习热情 小学数学教师在以生活化的方式开展教学活动的过程中，可以结合教学内容创设生活化的教学情境，提高学生的学习热情，引导其主动参与到对知识的学习和探索当中。学生在学习过程中会保持较高的热情，并积极配合教师完成相应的教学活动，以此其思维能力能够得到充分锻炼，有助于其核心素养的形成[1]。 例如，在讲授苏教版六年级上册《百分数》时，教师可以在课堂导入环节创设一个生活化的情境：学校的阅览室原本有1500本书，今年新增了150本，求现在阅览室有多少本书？在听过学生的回答后，教师要继续追问：如果我将题目的条件做出适当调整，改为“今年的图书册数比去年增加了10%”我们应该怎样解答呢？由浅入深的问题、生活化的情境能够将学生的兴趣激发出来，在此之后教师要带领学生对题目展开分析，引导其思索“增加了10%”的含义，10%对应的是哪一个单位“1”。最终使其了解到该条件的含义是：增加了原有图书册数的10%，即现有图书册数是原有册数的1+10%。以此，学生能够在教师的引导下理解题目的含义，并计算的最终的结果（册）。通过创设生活情境，能够提高学生的学习热情，在参与学习和探究活动的过程中学生的思维能力能够得到锻炼，为其核心素养的提升打好了基础，满足了新课标的发展要求。 二、引入生活案例，引导学生深入探究 根据相关的教学研究表明，教师在课堂上引入的教学案例与学生的实际生活关联度越高，学生在课堂上的表现就会越积极，其学习的效果也会因此得到更好的保证。基于此，教师在开展生活化教学时，要积极引入实际生活中的案例，以此来引导学生主动参与到知识的探究当中，进而以更高的效率完成知识的学习。 例如，在讲授苏教版六年级下册《正比例和反比例》时，教师可以在教学过程中引入以下生活案例：由于同学们在这一阶段表现良好，且在期中考试中取得了良好的成绩，为了表扬和鼓励各位同学，老师到文具店为大家挑选了小奖品。该案例与学生的实际生活密切相关，学生的注意力会被吸引。教师要继续讲述案例，并引出课程教学的主题：老师为大家买了笔记本，一本笔记本的价格时3.5元，老师一共买了20本，花费了70元。在此之后教师要向学生提出问题，同学们请认真思考：笔记本的总价格和购买数量之间有怎样的关系？问题提出后，学生之间会展开积极地讨论，最终得出“正比例”这一答案。通过引入生活中与学生生活密切相关的案例能够充分激发学生的学习兴趣，使其积极地参与到探究活动当中，最终完成对知识的充分理解，以此能够达成新课标所提出的培养学生推理意识、应用意识的目标。 三、布置实践作业，锻炼学生实践能力 教师在完成知识的讲解后，要做好对学生的引导，让其自主完成对知识的整理和归纳，以此让其在脑海中形成属于自己的知识框架，进而对学习中的重难点知识内容有更加深刻的认识和了解，最终实现数学能力的提升。在生活化教学中，教师可以引导学生自主完成与所学内容相关的实践活动，以此来增进其对知识的理解[2]。 例如，在讲授苏教版六年级上册《分数乘法》后，教师可以组织学生开展“我是小小调查员”的活动，让学生在在以下几个课题中自主选择两个课题进行调查、计算，并将调查的结果上交给教师。①喜欢打篮球的人数占班级总人数的几分之几？②喜欢阅读的人数占班级总人数的几分之几？③喜欢跑步的人数占班级总人数的几分之几？通过布置简单、具有趣味性的实践性作业，能够引导学生主动完成作业内容。在这一过程中其实践能力、表达能力、自主学习能力和数学运算能力都能得到锻炼，以此达成了新课标在课程内容上提出的要求，同时也推进了学生的进步和发展。 四、结合生活经验，助力学生深入理解 小学生的抽象思维能力普遍较弱，由此会导致其在学习知识的过程中遇到诸多困难，因此，教师在开展教学活动的过程中要做好对学生思维能力的培养，以此来增进其对知识的理解，同时提升其对知识的应用能力。数学学科与实际生活之间有着密切的关