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《比例尺》教学设计 教学内容：第十二册第54—55页。 教学目标： 在实践活动中体验生活中需要的比例尺 使学生理解比例尺的含义；能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。 体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 教学分析与处理： 1.教材分析： 比例尺知识比较枯燥，也比较抽象，尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动，但不易让学生直观的理解，与实际生活较远，所以在教学时必须将这部分知识进行改动。 2.学生分析：学生对化简比、比例的知识已经掌握了，但是对比例尺的概念比较生疏，而且这部分知识也比较抽象，不易理解。 3.创新点：利用情景导入、试画教室平面图进行自主研究学习、将数学知识与生活实际紧紧联系在一起是本节课的创新点。 德育点：抓住热爱祖国的情感选择祖国的版图、国旗、地图进行相应的爱国主义教育。 知识结构图： 情景引入，质疑 → 自主体验角色 → 小组合作研究总结出比例尺的定义 → 巩固与应用、解决生活中的问题 → 回顾与总结 → 布置作业 教具的选择： 课件和一些比例尺不同的地图及生活中应用比例尺的图例。 教学过程： 复习： 1厘米＝( )毫米 1分米＝( )厘米 1米＝( )厘米 l千米＝( )厘米 10.2米 二、情景引入。 师：请同学们观察下面这两组图： （电脑演示）出示一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击，出现一组大小不同的地图的平面图和国旗的平面图。 师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？ 生：形状没变、大小变了。 师：我们可以把地图和国旗画在纸上，同样也可以把我们的住房缩小在纸上，这是几天前，我在售房中心看房时，一位售楼先生给我推荐了两套住房，可是他只给看了一下平面图，我想买一套面积大一点的，我想请同学们帮帮我这个忙，好吗？ 学生纷纷发表自己的算法。 师：看来同学们的意见不统一了，目前还不能帮老师确定到底购买那一套住房，那么，住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：比例尺） 二、通过制图，认识比例尺。 1、师：课前，我们已经动手测量出我们教室地面长8米，宽6米。好，同学 2、师：好！谁来读一下学习要求？ （电脑出示）学习要求： （1）确定图上的长和宽； （2）个人独立作出平面图； （3）写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。 图上距离 实际距离 图上距离与实际距离的比 长 宽 （4）完成后4人小组交流（重点交流你是怎么确定图上的长和宽的）。 （5）选择你们组认为最好的一幅贴到黑板上。 3、汇报。 师：同学们的杰作都完成了，我们看一看，有没有相同的？这几幅相同，我们选择其中一幅。黑板上贴出的图为什么有大有小呢？咱们先请这几位小设计师说说自己是怎样设计的。” （学生汇报设计思路） 师：请这幅图的设计师说一说你是怎们确定图上的长和宽的？ 图上的长和实际长的比是多少？ 图上的宽和实际宽的比是多少？ …… 5、揭示比例尺的意义。 师：看了你们的杰作，老师知道大家非常聪明！（指着图上距离）这些都是在图上的长度，我们把它叫图上距离。（指着实际距离）这些都是实际的长度，我们把它叫实际距离。通过刚才的学习，我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数的关系，这就是今天要学习的新知识──比例尺。 师：现在你知道什么叫做比例尺吗？比例尺是谁与谁的比？ 板书： 图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺 图上距离：实际距离＝比例尺 或 6、教学例1：（电脑出示） 在一幅学校的平面上，用10 厘米的距离表示实际100 7、认识比例尺特征。 （讨论）当你看到比例尺1：1000时，你想到了什么？ 五、巩固练习： 1、 东莞到香港的实际距离是105千米，在一幅地图上量得图上距离是4.2厘米，这幅地图的比例尺是多少？ 2、大朗镇到常平镇的实际距离是7千米。在一幅地图上量得图上距离是3.5 厘米。这幅地图的比例尺是多少？ 3、课本第55页练一练。 4、现在你能帮老师算一算买哪一套住房的面积比较大吗？ 要想知道每一个房间的面积有多大？该怎么办？（量出房间的长与宽）那么每一个房间到底有多大，请同学们在课后试着研究研究，有关这方面知识我们将在下一节课进一步研究。 六、研究性作业： 1、复习本节课知识并预习例2 2、课本57页练习七的第1题 3、试画自己家庭的住宅平面图； 板书设计： 比例尺 图上距离实际距离 图上距离 实际距离 图上距离：实际距离=比例尺 或 =比例尺 贴学生作品区 贴学生作品区 附材料1 人人争当小小设计师 我们教室地面长8米，宽６米。请你们当一回小小设计师，将教室占地的平面图画在这张白纸上，并填表。 图