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把握小学体育合作学习三要点 合作学习是新课改以来倡导的学习方式，其不单能提高学生的学习效率，还能培养学生与他人交流交流的能力，培养团队合作的精神，为学生的终身发展打下坚实的基础。在小学体育教学中引入合作学习方式，能够培养学生优秀的学习能力和习惯，使他们终身受益。 一、相互学习―――把握互帮点 小学生拥有开朗好动的特点，能让他们思维不受束缚，同时办理不好也会致使学习上注意力不能集中，影响学习效率。针对这样的特点，教师采用有效的手段能让孩子们集中在学习任务上，而合作学习能让每位学生都处于充分的实践活动之中，提高注意力。此外，每个学生在运动能力、学习能力等方面的个体差别性是客观存在的，在合作学习中，能实现小组内各成员之间的这种优势互补、相互帮扶，能发挥学生的特长，又能帮助后进，实现共同提高。这样的学习环境中，学生能获得更多的成功体验，提高学习的兴趣，提高学习的效率。 比如，在学习集体跳长绳的活动中，有的同学掌握的快，有的同学由于跳不好又失去学习的兴趣。为此，我根据学生的学习能力把孩子们分红几个大的学习组，展开合作学习。一方面，学生起着在动作上的示范作用，运动能力强的学生给其他同学进行频频的示范，帮助提高；另一方面，在小组内大家相互交流，指出他人动作上的优点进行推广，然后也能够针对做得不好的同学，给他指出动作不足之处，帮助他改良。在这样的一种学习气氛中，学习效率很高，而且学生的注意力都特别集中。 这种学习方式，能战胜传统讲堂上师生单向交流致使无法兼顾学生全体的缺点，实现学生的全员参与，在学习中，能使优生更优，后进生进步更快，学生能够获得成功的体验，学习的兴趣和积极性长久保持。 二、团队意识―――把握共赢点 体育中有好多的合作运动项目，这些项目着重个体之间的团联合作，优秀的合作能实现1+1跃2的效果。在小学体育运动中，教师要存心识地引入集体项目到讲堂中。在这样的合作运动中，学生能主动地寻求与他人、与团队之间 1/3 的合作，为团队利益的实现发挥自己的能力，培养学生的合作精神。在团队之中，还存在着宽泛的交流，这也是学生学习与他人进行同等交流的途径。 关于集体合作项目的选择，能够针对小学生的年纪特点，多项选择择一些竞赛 类的活动，利用他们争强好胜的特点，提高他们在团队内的合作程度，激发他 们的潜能。比如，在展开趣味性接力赛的活动中，创设了双人夹球跑接力比赛 活动。把学生疏成大组，每组内部又以两人为一个合作小团队，两个人将一个 皮球背靠背不用任何其他工具夹住，跑30米。团队内部相互帮助，不断总结经 验。同时两人小组成员之间又相互合作，提高配合的默契程度。在活动过程中，为了共同的团队利益，学生学会了怎样与他人之间进行合作，成员之间相互协作，相互鼓励。在活动的过程中，学生不单无形中培养了合作意识，而且充分地体验快乐，这样的讲堂是充分、生动和高效的。 三、合理评论―――把握激励点 讲堂评论是教学活动中促使教学目标实现的一种手段，是对学生学习活动的一种反应，能帮助学生正确、规范操作，而且还能经过评论的激励性作用，刺激学生的喜悦点，激发学生产生更高的学习动力。但有效的评论必须是合理的，尤其是在合作学习之中，要发挥评论对每个学生行为的调节和控制作用，就更要针对评论的激励目的，采用的评论形式要多样化，评论的主体要多元化。 1.关于处于合作学习中的每个成员，对他们的评论要以促使学习兴趣、积极 性为目的，激发他们更高的学习动力。在体育合作活动中，关于动作操作、技术活动方面做得好的同学要不吝表扬，关于暂时无法提高动作要领的正确性，或运动能力较差的同学要看到他们的闪光点，以鼓励为主。 2.对合作学习的评论，教师还要注意不能只是停留在小组的面上，要从面到 点，既肯定合作组的努力，也要评论到个人，真实发挥评论的作用。教师能够表扬优胜队，肯定其他队付出的努力，并鼓励他们学会总结经验、方法，然后关于在活动中表现特别突出的个人，进行点评，让其他同学学习他们善于合作、善于总结的学习精神。 2/3 3.在合作学习中，教师的评论不可能反应给每个学生，因此要把教师评论与小组评论联合起来，把学生自评和他评联合起来。只有这样多元化的评论主体参与评论，才能实时、正确地对每一位同学的动作、活动进行反应，使他们在运动中感觉成功的体验，当他们做得不好时，能够有人实时地敦促。 合作学习是目前流行的讲堂学习方式，也是被实践考证了的高效的学习方式。在小学体育讲堂上展开合作学习，需要教师去发现、去挖掘。教师要指导孩子们经过合作的方式，培养学生体育技术和合作意识，提高他们的学习能力。 3/3