打破思维定势---------第二次教案.docxVIP

打破思维定势 教学理念： 所有人都存在某些程度上的思维定势，它可能会有助于新问题的解决，而有时又会妨碍问题的解决。中学生在学习时，经常不自觉地把自己习惯了的思维方式运用于新的问题情景中去，不善于变换认识问题的角度，因而造成问题得不到正确地解决。同时，在他们的生活中也存在着习惯性思维，如和老师的关系，父亲母亲的关系，学习方法的改良等等，适合的反省自己的思维习惯是否合理，对这些刚进入高中，面对着好多新情景适应的新生有重要的现实意义。 教学目的： 使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。 使学生学会怎样打破思维定势，提高学生的创新能力。 将思维定势与现实学习生活联系起来，注意生活中的思维定势。教学对象： 高中一年级 教学重点和难点： 锻炼学生的思维，挣脱不利的思维定势 打破自我界线，提高学生的创新能力 使学生认识到自己学习生活中的惯性思维教学形式和方法： 以活动、议论为主教学教具准备： 准备三个钥匙圈；三个秒表。 1/4 教学课时和场所： 个课时。活动小教室。教学活动过程： ⒈导入（6分钟） 教师： 同学们好！昨天我的一位朋友问了我一个问题，我感觉很存心思，想拿来跟大家分享一下。这个问题是这样的： （在黑板上简单的画出图片，用图片帮助学生理解问题） 有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），此外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。 现在假定，你只能进一次A房间，请问你有什么办法能够判断出三个开关分别控制哪三盏灯？ （最多给学生3分钟时间思考） A房间B房间 答案是： 先在B房间随意开一个开关，然后等5分钟，关掉这个开关，再开另一个开关，接着就到A房间去看看亮着哪一盏灯，这一盏灯的开关就是第二次开的那一个开关；再摸摸此外两盏灯看看哪一盏灯是热的。热的那一盏灯的开关就是第一次开的那一个开关，剩下那一盏灯的开关就是没有开过的那一个开关。 教师解说： 2/4 其实这是一个关系到我们的思维定势的问题。平时我们都习惯于认为，灯就是用来照明的，那么自然就会想到“看”它是否亮过，再沿着这一思路去找解决方法。可是，如果我们能够跳出这一思维定势，联想到灯不只会发光还会发热，那么问题就迎刃而解了。 ⒉学生议论： 什么是思维定势？（4分钟） 教师： 方才大家的讲话大体说出了思维定势的含义。那么什么是思维定势呢？思维定势就是人们在长久的思维过程中所形成的一种思维条件反射，或许说是一种固定的思维方式吧。思维是人类本质的特点，是人一切活动的源头，也是创新的源头。有了创新思维才能开始创新活动，有了创新活动才能产生创新成就。 要想拥有创新思维，首先就要打破思维定势。 3.传达游戏（15分钟） 教师： 现在我们来做一个游戏。班上有25位同学，我想请一个总察看员和三个记时员来辅助我，其余21位同学平均分红三组，每组要把放在地上的钥匙串捡起来，就像我这样（老师做示范），再把钥匙串从队首传到队尾。游戏规则是必须按照次序，并使钥匙串接触到每个同学的手。我会告诉三个记时员一个时间要求（2秒），记时员对你们达成任务的时间做纪录，如果没有达到我的要求，他会让你们重来，在这个过程中，你们要不停尝试改良你们的策略，直到能够在规准时间内达成任务。 在游戏过程中，能够让学生进行多次尝试，并且教师能够从旁提示学生： “还能够再缩短时间，你们还有潜力可挖。” （最快的方法： 3/4 抛开传达的方式，把手扣成圆筒状，摞在一同，形成一个通道，让钥匙串像自由落体同样地从上落下来，即按了次序，同时也接触了每一个人的手） 4分享感觉（15分钟） 4.1请同学们谈谈游戏过程中的感觉。（7分钟） 你们小组在游戏过程中使用了哪些策略？最优策略是怎么一步步形成的？ 有没有什么转折性的策略闪光点？ 4.2请同学们联系自己平时生活中的一些思维习惯，反省并分享。（ 8分 钟）引导学生向详细的问题情景及解决中思考，如 师生关系（对老师的见解是否客观，仍是带有惯性情绪）； 高中新生的从头定位（到达能手如云的外校，心态该有些怎样的调整）；学习方法的从头思考（高中的学习体系与初中完全不同，按从前那一套肯定是行不通的）； ,,,, 总结（5分钟）教师： 现在，哪一位同学能够说说你今天都学到了什么？关于我们的游戏和议论都有一些什么感觉？ 让同学帮助总结，能够让同学们回首知识，教师又能够回收教学效果。 4/4