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大自然的语言》评课稿 大自然的语言》评课稿 PAGE/NUMPAGES 大自然的语言》评课稿 《大自然的语言》评课稿 张玉峰 姜丽：在老师富裕启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、踊跃 合作，生怕自己没有展现和表现的时机。他们灵巧地采纳了读、听、看、演、议论、争论等各样形式。在此过程中，讲堂变为了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、创建力都得以超乎预料的发挥，学生的潜能得以很大程度的发掘。此时，缄默已不 再是金。“什么是物候学，影响物候到临的要素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特色，说明的语言、次序等”这些抽象、乏味的知识也变得生动开朗起来。 刘允秀：张老师在讲堂中牢牢地掌握住本课的教课目的，推测语言，增强了学生的语言感悟能力。对说明方法的研究提升了学生依据要求挑选信息的能力，激发了学生研究科学神秘的兴趣，培育了学生热爱大自然的感情。运用科学生动的语言 说明事物，本堂课很好的达成了这些目标。从教课程序看本节课教课思路清楚，构造谨慎，环环相扣，过渡自然对教材的组织和办理突出了要点，打破了难点，抓住 了要点。从情境导入，运用多媒体技术创建情形，引起学生研究大自然的神秘的兴趣，培育学生热爱大自然的感情。领会生动说明的语言特色，进行比较阅读，学生自然地体会到说明文语言的生动性，提升了学生对文字的感悟力。在朗诵过程中配 以优美的音乐背景，激发学生的朗诵兴趣和朗诵热忱，更直观的让学生感觉到大自然的美，学生自但是然的随着音乐朗诵，收到了很好的讲堂成效。在对说明方法进 行研究中，松手让学生找寻说明方法，提升了学生依据要求正确提炼信息的能力，和发散性思想能力。在对说明方法的研究前提出了详细、正确的默读要求，这是对 学生默读习惯以致学习习惯的培育，解决了学平生常仿佛会默读，但又不确立究竟该如何默读的问题。 魏杰：张老师在本科教课中着重指引学生将获得的知识归入已有的知识系统中， 真实懂得了将语文学科知识与物候知识联系起来，加深了学生关于物候知识的理解，提升了学生掌握和综合应用知识的能力。在讲堂中很好的进行了思想训练，培育了 学生的自主研究能力，发挥了学生的主观能动性，充分利用现代信息技术，为本科注入了新的活力，整个课件和睦一致，给人以美的享受，特别是优美的画面导入和行云流水般的音乐背景，让学生感觉到了自然的美，科学的魅力，使说明文显得更 加有板有眼。 蒋新桃：从教师基本功看，本科教课方案科学合理，条理性强，教态自然和蔼，明亮、快活，富裕感染力，仪表庄重，举止冷静，教师的讲堂语言正确、清楚、优美，高低适合，快慢适量，抑扬顿挫，富于变化。假如必定要说这节课还有什么遗憾的地方，那么张老师在讲课中没有做板书设计，简而言之，本科收到了很好的教课效 果，是一节生成性很强的课，学生认识了物候学相关知识，增强了说明文文体和写作知识，学生学得轻松快乐，踊跃性强。 马立梅：备课充分，构想精良，思路清楚，特别是在各个教课环节的语言连接上很严实。导语的设置成效优秀，为后边的教课创建了有益的学习情境。学生课前预习充分，发挥了他们学习的主动性，比如，学生回答下列问题的速度和正确率很高， 为顺利圆满地达成教育教课此文任务确立了基础。发问的技巧，也是顺利达成教课任务的一个要素。学生在学习的过程中，思想敏捷，学习气氛较为浓重，为学习后 面几篇科普文作了铺垫。不足之处讲堂教课的时间分派不合理，因为学生在整堂课上回答下列问题太顺利，远远高出了教师本来的设计。所以，在备课时应设置少许反应 性的习题，以备讲堂需要，这样既重视了能力练习，又增强了基础知识的观察，同 时也把知识与能力，过程与方法，感情态度和价值观三维一体了。在讲堂上努力实 现“仁者见仁，智者见智”，尊敬学生的个性发展。培育学生的创新能力，把素质教 育落实到讲堂，全面提升教课质量。