行为导向教学模式.pptVIP

三、行为导向教学法的相关要素 1. 关于现代职业教育目标的研究 ◆?布鲁姆：认知能力、动作能力、情感能力 ◆ 拉塞克：教育标准的新三级层次 ◆ 德洛尔：学会认知、学会做事、学会共同 生活、学会生存 ◆ 梅腾斯：基本能力、水平能力、可迁移的知 识原理、传统经久不衰的能力 ◆亚历山大：专业能力、方法能力、行为能力 社会能力 第二十九页，共五十八页，2022年，8月28日 三、行为导向教学法的相关要素 2. 关于学习领域课程构建的研究 ——所谓“学习领域”的解读 ◆坚持职业教育的目标和内容要按完成生 产任务为标准； ◆要求培养出来的学生具有做事的能力， 非再现知识能力。 第三十页，共五十八页，2022年，8月28日 三、行为导向教学法的相关要素 2. 关于学习领域课程构建的研究 ——德国专家的表述 职业活动 —— 学习领域 —— 学习课程 行为领域 —— 学习领域 —— 学习情境 （出发点） （方法手段） （开发目的） 第三十一页，共五十八页，2022年，8月28日 三、行为导向教学法的相关要素 2. 关于学习领域课程构建的研究 ——我们的理解 生产活动 —— 功能分析 —— 教学内容 （企业） （模块） （单元） 第三十二页，共五十八页，2022年，8月28日 三、行为导向教学法的相关要素 2. 关于学习领域课程构建的研究 ——课程开发的流程 工作岗位 从业人员 任务 能力 课程转化 培训 第三十三页，共五十八页，2022年，8月28日 三、行为导向教学法的相关要素 2. 关于学习领域课程构建的研究 ——开发流程的两个基本技术和方法 ◆ 如何解读职业活动中的能力 ◆ 如何分解描述这个职业能力 第三十四页，共五十八页，2022年，8月28日 三、行为导向教学法的相关要素 3. 关于技能模块式培训的研究 ——典型模块的概念 ◆ CBE职业教育理论中的能力模块 ◆ MES职业培训体系中的技能模块 第三十五页，共五十八页，2022年，8月28日 三、行为导向教学法的相关要素 3. 关于技能模块式培训的研究 ——技能模块的特点 ◆ 就业指向性强，以职业活动为对象 ◆ 需要应用专门的能力分析技术 ◆ 可形成独立的教材，以及培训考核项目 第三十六页，共五十八页，2022年，8月28日 三、行为导向教学法的相关要素 4. 关于能力测评体系的研究 ——建立技能活动的考核体系 ◆ 以统一的职业技能标准为依据 ◆ 以工作现场的实际表现为依据 ◆ 建立督考系统保证考核质量 第三十七页，共五十八页，2022年，8月28日 四、创建新教学模式的基本思路 ◆哪些模式适用于我们的技工教育？ ◆我国现代技工教育的模式是什么？ 以教学目的、教学内容、教学方法、教学环境为支柱，创建我国技工教育的现代教学模式。 第三十八页，共五十八页，2022年，8月28日 四、创建新教学模式的基本思路 1. 创建新教学模式的指导思想： ——借鉴中外现有教育研究成果， 奠定技工教育的认识基础 ——研发实际需要的实用型技术， 构建技工教育的技术基础 第三十九页，共五十八页，2022年，8月28日 四、创建新教学模式的基本思路 2. 创建新教学模式的主要任务 ◆确立适合我国技工教育特点的教学目标 ◆开发与企业生产实际相联系的教学课程 ◆建立适合我国技工教育特点的教学方法 ◆开发科学合理普遍适用的能力测评体系 第四十页，共五十八页，2022年，8月28日 现代职业教育目标和职业活动导向原则 职业活动（做）=（人＋工具）＋生产目的 职业能力（会做）= 技能＋知识＋情感因素 职业技能标准指导下的职业培训和技能鉴定 活动导向原则 功能分析方法 第四十一页，共五十八页，2022年，8月28日 功能模块分析技术 工作活动(做什么) 技能模块 技能要求(怎么做) 技能单元 活动范例(怎么培考) 工作活动 职业技能 标准制定 规范表达 功能模块分析 任务或能力 分解细化 第四十二页，共五十八页，2022年，8月28日 第一页，共五十八页，2022年，8月28日 前言 推动技工教育改革创新的历史契机 ◆出发点：解决技工教育实际问题 ◆方法论：实践——认识——实践 第二页，共五十八页，2022年，8月28日 本次讲解 一、行为导向教学法的基本概念 二、推广行为导向教学法的目的 三、行为导向教学法的相关研究