【变色龙】体现学科核心素养的教学设计.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 1.能够把握文章内容，梳理情节脉络。 2.能够品读语言描写、细节描写，分析人物形象。 学习目标描述 3.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，学习做人正直、表里如 一的品质。 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析 《变色龙》是人教板九年级下册第二单元的一篇课文，教 材几经修改仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术 价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺 小说，本文精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内 学习内容分析 涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无 常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形 象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。对于九年级 学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话 来表现人物性格的方法。 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 抓住“变”这一特征来进行教学，让学生理解文本，从而 学科核心素养分析 培养学生做人要正直，表里如一。 1、理清小说的故事情节。 教学重点 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 教学难点 分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 学生学情分析 本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 百学须先立志。——朱熹 自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情 节有浓厚的阅读兴趣，并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要改变 课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参 与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和 解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探 究法，朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人 为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位 学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。 是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我 都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而 实现教学目标。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一、导入新课。 1.能够把握文章 二、出示目标。 内容，梳理情节 三、预习检测： 脉络。