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留守儿童典型案例（共7 篇） 以下是网友分享的关于留守儿童典型案例的资料7 篇， 希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 留守儿童帮扶典型案例篇一 奇迹在爱心与呵护中诞生 ——留守儿童帮扶案例 个案表现： 留守儿童是城市竞争化而产生的一个新的弱势群体，因各 种原因这个群体已引起越来越多人的关注。我的班里也有这 样一名留守儿童，他叫朱永杰，是一名十二岁的男孩。该学 生家庭经济状况较好，四年级时，其父亲外出务工，该生随 母亲在家中，在其就读五年级时，他的父母就都出外经商务 工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶监护，经 过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现 1 了以下问题： 1、时不时有厌学的情绪出现。 当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校 上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。经过多次的家访 和与该生谈心，我发现朱永杰同学的厌学心理成因突出表现 为以下几个方面： （1 ）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对 家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病 了一定是让爷爷来请假；其次，平时没有亲人检查孩子的作 业完成情况，养成了他说谎骗家长说作业已完成了，爷爷奶 奶均已年迈，除了给予他基本的物质供给之外，很难在精神 上鼓励。 （2 ）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、 怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。 （3 ）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往 时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关 心的样子。 2 、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。 在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学 校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。 3 、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。 该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们 2 交往的思想，但显得不知所措。 原因分析： 我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。 我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因： 1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷奶奶对他十分溺爱、大 事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连 日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包这些本该 孩子做的事都包办了。 2 、父母不正确的教育和疼爱方式。 由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和 母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事 事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是 有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更 是不闻不问。 3 、自卑使他的性格发生了变化。 小时候的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他的成 绩一直不太理想，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远 离了他，这些使他觉得自己处处不如人， 内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一 切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。 具体做法： 一、倾注爱心 3 心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尊重每一位学生， “以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺 术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过 程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交 融。这样老师才会产生热爱之情。男孩子一般不太愿意主动 寻求帮助，当情绪问题不能够自我排解时就会积压产生心理 问题，假如说缺乏自信、焦虑自闭、或者悲观消极。如果老 师不能及时地进行一些心理上的辅导，对个人的成长是百害 而无一利。 1、让“爱”流露。对于朱永杰这样习惯比较差的学生，我发 觉对他进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和他敞开 心扉，以关爱之心来触动他的心弦，倒是非常有用的。“动 之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用 理去说服他，从而促使他主动地养成良好的习惯。让他感觉 到教师对他的爱，作为教师还要给朱永杰这样的孩子多一些 关注，常摸摸他的头，拍拍他的肩，找他聊聊天，都会让他 感到自己在教师心目中的位置的。在上课时可以经常提问， 可以使他集中注意力；可以促使他思考问题；他也不会以不 注意听讲或搞小动作来吸引教师的注意。班级学习园地也出 现了他满意的作品，他受到鼓舞，学习变