《牛和鹅》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《牛和鹅》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2019义务教育教科书 内容来源：小学语文四年级（上册）第六单元 教学主题：成长故事 课 时：第二课时 授课对象：四年级学生 设计者： 张丽/郑州市上街区新建小学 目标确定的依据： 1.课程标准的相关要求 (1)基于识字写字：有初步的独立识字能力。 (2)基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对文中不理解的地方提出疑问。复述叙事性作品的大意，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 (3)基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 2.学情分析 (1)基于识字写字：四年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。 (2)基于阅读：学生已经具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用到一些阅读的技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生自读自悟、勾画批注、交流等的阅读方法有一定的积累。 (3)基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法。 3.教材分析 课文记叙了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击、吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。 单元学习重点为“学习通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”“学习用批注的方法阅读”，所以确定本课教学重点为：1.学习用批注的方法阅读课文。2.结合课文中的批注以及描写“我”的动作、语言的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 教学目标： 1.有感情地朗读课文。学习用批注的方法阅读课文，结合课文中的批注以及描写“我”的动作、语言的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 2.弄清“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因，明白要站在正确的角度看事物，不盲目恐惧，也不欺负别人的道理。 3.学习从不同的角度给文章作批注。 评价任务： 1.通过默读课文、同桌交流、全班交流梳理做批注的角度，知道可以从哪些角度给文章做批注。通过品读第六自然段有关描写语言和动作描写的句子，交流我被鹅袭击时的心情。 2.通过全班交流明白“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 3.梳理作批注的角度，对“阅读链接”中的片段进行批注。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 激发兴趣 导入新课 (2分钟） 活动一 交流对牛和鹅的印象，激发兴趣，导入新课。 环节二 初读课文整体感知（9分钟） 活动一 1.检查读词情况。 读好多音字、读好拟声词、读好结构相同的短语。 2．默读课文，交流课文写了一件什么事情。 环节三 品读课文 了解批注（20分钟） 活动一 1.明确单元学习目标。通过默读，找到课文共有5处批注。 2.共读第一处和第四处批注，了解可以从疑问和感受的角度进行批注。 活动二 1.学生再读二、三、五处批注，和同桌交流这三处是从哪些角度进行批注的。 2.品读第六自然段有关描写语言和动作描写的句子，交流我被鹅袭击时的心情。感情朗读第六自然段。 3.全班交流：“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 （完成目标一、二） 通过默读课文、同桌交流、全班交流梳理做批注的角度，知道可以从哪些角度给文章做批注。通过品读第六自然段有关描写语言和动作描写的句子，交流我被鹅袭击时的心情。通过全班交流明白“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 （评价任务一、二） 环节四 阅读拓展 练写批注 （9分钟） 1.默读“阅读链接”李汉荣《牛的写意》片段，尝试从本节课学到的方法从不同角度进行批注。 2.学生交流。3.教师总结。 （完成目标三） 梳理做批注的角度，对“阅读链接”中的片段进行批注。 （评价任务三） 板书设计： 牛和鹅 疑问 批注 感受 写法 启发