基于统编教材的回忆性散文教学建议.pdf

2019年第6期 中小学教师培训 No.6 2019 总第395期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.395 基于统编教材的 回忆性散文教学建议 贾龙弟 （平湖市黄姑实验学校，浙江 平湖 314203） [摘 要] 回忆性散文具有独特的教学价值，统编教材对回忆性散文的编排为我们实现其教学价 值提供了一些可以遵循的规律。基于统编教材，梳理、归纳，形成了一些共识，要求我们遵循课 内阅读、写作和名著阅读一体化教学规律，遵循语文要素的联系与渐进的教学规律，遵循“三性 合一”的教学规律，从而让回忆性散文在统编教材下更好更充分地焕发其教学魅力。 [关键词]统编教材；回忆性散文；教学建议 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A DOI:10.3969/j.issn.1005-1058.2019.06.011 无论是以前的人教版教材，还是现在的统编 时，我们发现并非所有的散文品类都与回忆挂钩 教材，散文始终是初中语文教材的主导文类，所 牵连。就其可能性和充分性而言，回忆仅与记述、 [2] 以，教好散文对改善和促进整个语文教学尤为重 抒情散文存在着一种内在的必然的联系。 也就 要。而回忆性散文在初中统编教材散文选文中所 是说，除了议论性散文之外，其他两类散文或多或 占的比重也很大，并且就其本身而言，散文中回忆 少都带有回忆的性质。回忆与散文却是撕扯不开 的价值更在于它以巨大的真实性展示了作为个体 的。极而言之，没有回忆，就没有散文；没有纯粹 [3] 的人在历史的某个瞬间所特有的生命体验和情绪 的回忆，也不成其为散文。 虽然如此，在从统编 [1] 状态。 学生阅读回忆性散文，可以分享作者这种 教材中选择确定回忆性散文的时候，我们还是以 回忆带来的“特有的生命体验和情绪状态”，这是 写人叙事的回忆性散文为主，并且根据王荣生教 教学其他散文所没有的。因此，重视和发掘回忆 授的“分流”建议，凡是体裁和文体特征比较清楚， 性散文独有的教育教学价值，教好回忆性散文，显 已形成相应读法的，皆宜从“散文”中分化出来而 [4] 得尤为重要。 专门对待。 我们剔除了“传记”，因为虽然它也有 统编教材在教学内容甚至教学方法方面有了 一些回忆性叙事散文的特征，但是作为一种文体， 更多的规定动作，让我们在“教什么”和“怎么教” 已经“比较清楚”，这样做的目的是为了更加清晰 方面有了更多的凭借。本文基于对统编教材中回 地梳理和分析。 忆性散文编排的梳理，提出了相关的建议，以期有 2.回忆性散文编排概况 助于我们一线教师更好地利用好统编教材教好回 在上面的限定之下，我们筛选统编教材，发现 忆性散文。 回忆性散文共入选11篇。从表