打虎真英雄《景阳冈》教学案例教案教学设计.docVIP

打虎真英豪《景阳冈》教教事例 片段一： 师：同学们知道我国古典名著里刻画英豪形象最多的是哪一部吗？ 生：《水浒》。 生：梁山豪杰108个。 师：能说出此中几位的名字吗？ 生：武松 生：宋江 生：晁盖 师：能够看出你们的知识很丰富，今日我们一同到景阳冈认识一位打虎英豪——武松，请阅读全文，用一个字来归纳这位英豪的特色。 生读后，归纳。 生：勇 生：神 生：猛 生：谋 生：智 生：威 师：大家找到这么多字，此刻我们议论一下，哪个字最正确地道出武松的特色？ 生：我以为本文主要写武松的英勇，他凭着非凡的勇气上冈打死老虎，因此我以为是“勇”。 师：但是有一句话是这么说的：“匹夫之勇”，只凭着英勇就能打死老虎吗？那我也英勇，但是凭我之力，能打死老虎吗？ 生：我以为是“谋”，“谋”比“勇”更重要！ 师：假如只有谋略没有勇气，力气，能打死老虎吗？ 生：我以为是“神”，由于武松既有勇气，又有力量，有谋略，好象不是一个凡人，而是一个“神”。 师：说得好！一个“神”字归纳了武松的特色。接下来，我们研究一下他究竟“神”在哪儿？分别用四个字归纳一下：要说一说你从哪儿看出来？ 生1：酒量惊人——我从“三碗可是冈”和“武松笑道：‘本来这样，我吃了三碗，如何不醉？’看出来。 生2：力量超人——我从“把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里”看出来。 生3：我增补一点：从11自然段描绘武松打虎的动作能够看出来。 师：请你把这些描绘动作的词找出来好吗？生4：丢，揪，按，按定，揪，提，打，打 师：从这些词我们能够看出武松打虎时使用了工具吗？生5：没有，他是手无寸铁地同老虎格斗。 师：“手无寸铁”和“格斗”两个词用得准，请接着找武松 还“神”在哪里？ 生：机智过人——我是从武松手无寸铁与老虎格斗以前的两 段描绘看出来的。武松先让老虎耗尽了气力。 师：他详细是如何做的，才让老虎耗全力气？ 生1：初见老虎，“把哨棒拿在手里，闪在青石边。” 生2：老虎一扑，“武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”生3：老虎一掀，“武松一闪，又闪在一边。” 生4：老虎一剪，“武松一闪，又闪在一边。” 生5：等老虎泄了劲，“抡起哨棒，用力一生气力，从半空劈下来。” 师：大家很会找要点句子，从这些句子中我们领会到武松的机警，谋略。看看这些句子中描绘武松的动作，用得最多的一个字是什么？ 生：闪 师：对，一共有四个“闪”字，那么“闪”字是什么意思？能换个词吗？（如：躲，让，跳，飞，避） 生1：“闪”说明速度快，身手矫捷。生2：“闪”写出了一晃而过的样子。生3：“躲”显得很被动。 生4：“跳”被动了一些，“飞”太夸张。 师：我们从“酒量惊人”，“力量超人”，“机智过人”， “胆子非人”，这几个方面看出武松作为“神”的一面，其实他也是一个凡人，大家能从文章中找出他作为凡人的一面吗？ 生1：“就血泊里用双来提，哪里提得动！”从这一句能够看出武松使全力气，不象孙悟空，无所不可以。 生2：“武松想：‘转身回酒店吧，必定会叫店家讥笑，算不 得豪杰，不可以回去。”从这一句，我看出他爱面子。 生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是子夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫恐吓我？”从这一句我看出他倔强，不听劝说，多疑。 生4：“天气看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”从这一句看出他的胆寒，惧怕。 生5：从“一步步挨下冈来”，我看出他没有力气了，说明他的酒劲过了，力气用完了，同凡人同样。 师：是啊，人无完人，这位是英豪也是有弊端的。剖析，反省： 1．创建性地办理教材。《景阳冈》这篇课文文白夹杂，篇幅 较长，学生又看过与之相关的电视剧，可能会对文字的表述提不 起兴趣。我一开课让学生自由沟通《水浒》中认识的英豪人物， 惹起兴趣，而后要修业生用一个字归纳人物的特色，这更激起学 生的阅读兴趣。全文抓住“神”和“人”两个字进行教课，使教 学思路清晰，条理清楚。 2．精心设计台阶，促进学生主动学习。本节课，我设计了四 层台阶：（1）阅读全文，用一个字归纳武松的特色；（2）再读课 文，再分别用四个字归纳他“神”在哪儿？（3）细读课文，这个 特色从哪些详细句子看出来？（4）从人物的行为，语言中看出武 松只是是一个“神”吗？他仍是一个平庸的人，又从哪些地方体 会到？ 3．抓住“闪”字，发展学生的语言，培育学生的语感，锻炼 学生的思想，感悟武松的“机警”特色。 4．讲堂氛围和睦 讲堂上师生合作，生生合作，同等议论，互相增补的氛围极浓。给学生供给充分展现自己的时机，张扬自己的个性。在语言实践中学习语言，在踊跃思想中发展思想，在沟通表达中提升表达能力。 片段二： 师：此刻北京电影制片厂要来我们学校招聘小导演，你们有信心去应聘吗？ 生：有！ 师：题目就是《景阳冈》这篇课文里是一个字——挨，怎么才能把这个“挨”字拍出