相等向量与共线向量.docxVIP

2.1 教学目标 重点: 理解并掌握相等向量、共线向量的概念，能在图形中辨认相等向量和共线向量． 难点：从“平行向量→相等向量→共线向量”的逐步认识，充分揭示向量的两个要素及向量可以平移的特点． 知识点：相等向量、共线向量概念的理解. 能力点：平行向量、相等向量和共线向量的区别和联系. 教育点：通过介绍相等向量、共线向量概念，给学生渗透平移变换及数形结合的思想. 自主探究点：向量共线与所对应点共线的不同. 考试点：正确理解平行向量、相等向量和共线向量的概念，并能区别. 易错易混点：向量共线则对应点是否共线. 拓展点：利用向量的方法证明直线与直线的平行问题． 一、复习引入 问题1：向量与数量有什么联系和区别？ 向量有哪几种表示？ 问题2：什么叫向量的模？零向量、单位向量、平行向量分别是什么概念？ 【设计意图】复习回顾，便于学习新知． 【设计说明】学生回答． 引入：数学中，引进一个新的量后，为了进一步研究研究的需要，首先要考虑的是如何规定它的“相等”，这是讨论这个量的基础．那么如何规定“相等向量”呢？ 【设计意图】使学生在已有知识的基础上，探索新知，引出本课题． 【设计说明】教师指出相等向量正是我们接下来要探究的问题． 二、探究新知 探究一：相等向量 探究概念 思考1：因为向量完全由它的方向和模确定．对于两个非零向量a、b，就其模等与不等，方向同与不同而言，有哪几种可能情形？ 思考2：我们知道两个向量不能比较大小，只有模等与不等，方向同与不同的区别，那么我们如何规定两个向量相等？ 得出概念 相等向量：长度相等且方向相同的向量叫相等向量． 说明：（1）向量a与b相等，记作a =b； （2）零向量与零向量相等； （3）任意两个相等的非零向量，都可用同一条有向线段表示，并且与有向线段的起点无关. 思考3:在平面上，两个长度相等且指向一致的有向线段是否表示同一个向量？ 【设计意图】加深对有向线段和向量的理解，便于学生正确理解相等向量的概念． 【设计说明】让学生独立思考，自己归纳总结． 理解概念 思考4：对于非零向量和，如果=，通过平移使起点A与C重合，那么终点B与D的位置关系如何？ 思考5：对于非零向量和，如果=，那么A、B、C、D四点的位置关系有哪几种可能情形？ 学生画图寻找答案 D D C B A D C B A 探究二：共线向量 探究概念 思考1：如果两个非零向量所在的直线互相平行，那么这两个向量的方向有什么关系？ 生：方向相同或相反． 思考2：两个向量的关系是什么？ 生：平行向量． 思考3：将向量平移，不改变其长度和方向．如图，设a、b、c是一组平行向量，任作一条与向量a所在直线平行的直线l，在l上任取一点O，分别作=a，=b, =c，那么点A、B、C的位置关系如何？ 师生共同： c c b a C B A O l 生：A、B、C三点共线． 师总结：上述分析表明，任一组平行向量都可以移动到同一直线上，因此，平行向量也叫做共线向量． 得出概念 共线向量：平行向量也叫共线向量．这是因为任一组平行向量都可移到同一直线上． 思考4：如果非零向量和是共线向量，那么点A、B、C、D是否一定共线？ 生：四点不一定共线． 说明：（1）平行向量可以在同一直线上，要区别于两平行线的位置关系；（2）共线向量可以相互平行，要区别于在同一直线上的线段的位置关系． 【设计意图】进一步理解平行向量、共线向量的概念，区别相应直线平行、共线． 【设计说明】让学生结合上图自己归纳总结． 三、理解新知 弄清相等向量、平行向量、共线向量三者间的关系： 1.平行向量就是共线向量． 2.相等向量一定是共线向量． 3.共线向量不一定是相等向量． 【设计意图】进一步理解相等向量、平行向量、共线向量三个概念，弄清它们的区别与联系． 【设计说明】组织学生进行思考、交流，得到结论． 四、运用新知 OEFDCBA例1. 如图，设O是正六边形ABCDEF的中心，分别写出图中与向量、、相等的向量．师生活动：学生 O E F D C B A 解： 变式一：与向量长度相等的向量有多少个？（11个） 变式二：是否存在与向量长度相等、方向相反的向量？（存在） 变式三：与向量共线的向量有哪些？（） 【设计意图】让学生巩固相等向量与共线向量的概念． 【设计说明】培养学生分析问题、解决问题的能力和良好的解题习惯． 例2.判断下列命题是否正确，若不正确，请简述理由. (1)若两个单位向量共线，则这两个向量相等； (2)不相等的两个向量一定不共线； (3)向量与是共线向量，则A、B、C、D四点必在一直线上； (4)两个向量相等当且仅当它们的起点相同，终点相同共线的向量； (5)若向量a与b共线，b与c共线,则向量a与