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浅议后进生的形成及转化策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅议后进生的形成及转化策略 2 1.是非观念模糊 2 2.缺乏强烈的求知欲，学习能力较低 2 3.既自卑又敏感 3 4.意志力薄弱，养成了不良的行为习惯 3 一、找到后进生理想的支撑点 4 二、设置后进生行为上的希望点 4 三、发现后进生心灵的闪光点 5 四、贯穿对后进生爱的主线 5 文2：浅谈数学潜能生的形成及转化策略 6 1.数学“潜能生“产生的客观原因 6 1.1 社会原因 6 1.2 家庭原因 6 2.数学“潜能生”产生的主观原因 7 2.1 掌握知识 7 2.2 缺乏学习数学的兴趣和良好的学习意志品质是造成 7 2.3 思维方式和学习方法不适应数学学习要求 7 3.“潜能生”的转化对策 8 3.1 培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性 8 3.2 构建平等环境，克服自卑心理 9 3.3 强化对“潜能生”的学习指导，教会其学习 9 3.4 创造成功机会，战胜恐惧心理 10 3.5 在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养 10 3.6 实施情感教育，提高教学质量 10 3.7 培养学生的自信心，让他们热爱数学，学习数学 11 原创性声明（模板） 11 正文 浅议后进生的形成及转化策略 文1：浅议后进生的形成及转化策略 作者简介：，任教于江苏如皋市搬经中学。 后进生一般是指在学习上或行为习惯上表现不佳的学生。后进生产生的原因很多，有的是家长平时溺爱有加，或教育方法粗暴简单造成的；有的是因家境不好，家务繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……他们的心理可以说是处于一种“亚健康”的状态。但只要能够洞悉后进生形成的根本原因，因人而异，对症下药，多挖掘他们的“闪光点”，给予他们充分的肯定和鼓励，就能走近他们，理解他们，成功地转化他们。在后进生身上主要有以下特点： 1.是非观念模糊 是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。如有学生把尊敬教师看成是“溜须拍马”，把向教师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等等。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。个别后进生接受了社会上错误的道德观，以至干出损人利己、违法乱纪的事来。 2.缺乏强烈的求知欲，学习能力较低 后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数后进生是为了应付考试、应付家长、应付教师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄同学相比，他们学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩往往滞后。 3.既自卑又敏感 自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是教师的批评、训斥，同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与教师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分敏感。因为后进生并不满意自己所处的后进地位，这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。 4.意志力薄弱，养成了不良的行为习惯 后进生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，常不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的后进生往往能说不能做，或者不能坚持做，没有恒心，缺乏毅力。一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的。例如有的后进生养成了不敢承担责任的毛病，往往发生了问题后，第一反应就是抵赖或逃避。 总之，后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。在任何班级，总有一些存在这样或那样问题的后进生。从人与社会发展的角度看，转化一个有行为问题的后进生，使之具有高尚的思想品德，掌握一定的科学文化知识，将来能够自强自立，服务于社会，比培养一个优秀生更有意义。在后进生的转化实践中，我们认为抓住三个点，贯穿一