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2023 年物理实验教学总结 物理试验教学总结 1 随着课程改革的深化，老师的职责越来越不是单纯地教，更多的应当是导。老师角色的改变，要求我们的教学要突出一个学字，引导学生学得主动，得法，学出效果，最终要 找寻一种教化方式，使得教员因此可以少教，但学生可以多学的境界（夸美纽斯语）。 一、新课程理念要求为学生发展供应机会 教学要促进学生的发展，这是教学活动的归宿和核心。原委让学生往什么方向发展，确定着我们课程改革的成败与否。 1。新课程理念要求老师转变传统的教学方式，让全体学生主动参加各种实践。传统的教学，是让学生被动地接受僵死的学问，学生成为装学问的容器，这种填鸭式地喂饱学生虽说也是一种发展，但是一种低层次的发展，因为它忽视了学生的因素。而真正符合当今教化新理念的教学应当是能唤醒学生的主体意识，弘扬学生的主体精神，激励学生主动地从事各种创新教化和实践探究的，因此物理老师在物理试验课中应尽可能供应各种机会，让学生主动和自主发展。 2。新课程理念要求老师多渠道地培育学生的实力。人的实力中最关键的是学习实力，学习实力是学生自己获得学 问的实力，是一种综合实力，它包括发觉问题的实力，独立思索的实力，解决问题的实力和发展新学问的实力等，这种实力的获得的最佳途径是让学生参加各种自主合作学习的活动，而物理试验课正是这些最佳途径中的一种。 3。新课程理念要求老师使学生得到最优化发展的同时，又能发展学生的特性特长。学习最优化是指学习者充分利用现有条件和资源，发挥自己的主观能动性，选择建构，整合最佳的学习方案，从而获得最佳学习效果的学习。学习者面对困难的综合性问题时，在依靠个人现有的学问和实力难以解决的状况下，就须要借助学生的集体才智。每个学生都有自己的特长，有的擅长发觉，有的擅长言词，有的擅长管理。老师应在试验课中因势利导，既可解决重共性轻特性的行为失调病症，又可防止学生特性潜能的片面发展，使物理试验课真正成为促进学生创建性发展的力气源泉。总之，新课程理念要求老师当好导演，学生当好演员。 二、试验教学中合作学习的实践 现代教化心理学探讨表明，学生的.试验学习过程和科学家的探究过程在本质上是一样的，都是一个发觉问题，分析问题，解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生的各种疑问，思维障碍和冲突的过程，另一方面是暴露学生的聪慧才智，独特特性创新的过程。物理试验课不仅是一种特别的相识过程，也是一种特别的实践过程，学生在试验活动中 能展示自我，发展自我。离此便谈不上学生的真正发展。合作学习是目前很多国家普遍采纳的最富有成效的教学策略之一。它以小组为基本组织形式，小组成员相互帮助，最终共同达到学习目标。它能充分调动学生的主动性，充分发挥学生的作用。合作试验学习方法和策略是多种多样的，有指导型，过程型，结构型，探究型等，在初中物理试验课中，我主要采纳探究型方法和策略，详细操作步骤如下。 第一步：课前指导。鉴于初中学生刚接触物理，所驾驭的学问未成系统，因此每做一个试验，都必需做课前指导。如从网上搜寻，查阅有关试验项目的相关信息资料；温故知新等。就后者来说，在上《水的沸腾》试验课时，我首先在课前指导学生回顾前面试验课中的温度计的运用等，通过小组探讨比较如何做好试验，试验留意事项等，充分发挥试验小组的集体才智比老师硬性确定一个试验方案所带来的学生学习的效果要好得多。 其次步：分工合作。试验方案确定后，在试验的过程中，小组成员应分工合作，照实验中遇到障碍，应当有的负责查资料，有的负责请老师指导等，做到人人动手，个个进入角色。一遇看法分歧，心平气和地分析，提炼，从中发觉有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问题再查阅，再思索，再组织，如此反复，滚动，使学生扩大阅读面，学问面，最终达到试验的学习目标，形成小组的试验 总结报告。整个过程，生生间的交互作用和影响不是一次性的或间断的，而是一个链状，循环的连续过程。 第三步：成果展示。步骤一是对每个试验小组的试验报告进行评比。老师先让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，最终由老师作出综合评价，并作书面鉴定。评判以试验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否等五个方面作为标准。按好，较好，一般三档评分。步骤二是将好，较好的总结报告张贴在教室学习栏上，进行展示。让学生享受合作学习胜利的喜悦。 第四步：反思。展示之后，老师应让出肯定时间给各试验小组探讨，总结每次试验的阅历，胜利在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参加者在课前查阅时扩大学问面；在试验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。这种详细反思使学生能总结得失，相识协作精神在试验中的重要性，驾驭终身学习的实力。 每次试验过程虽然都由学生自主决断，老师只起指导者和帮助者的作用。但老师在组织过程中应留