诱导公式教案.doc

课 题：1.2.3三角函数的诱导公式（一） 1．教学目标 ? 知识与技能 （1）掌握三角函数诱导公式二～四的推导方法，体验数学知识的“发现”过程； （2）掌握三角函数诱导公式二～四的应用，能正确运用诱导公式求任意角的三角函数值，以及进行简单三角函数式的化简与恒等式证明； （3）培养学生借助图形直观进行观察、感知、探究、发现的能力，进一步理解掌握数形结合思想方法，通过诱导公式的证明，培养学生逻辑思维能力及运算能力。 ? 过程与方法 （1）??借助单位圆推导诱导公式，特别是学习从单位圆的对称性与任意角终边的对称性中，发现问题（任意角的三角函数值与 ， ， 的三角函数值之间有内在联系），提出研究方法（利用坐标的对称性，从三角函数定义得出相应的关系式）； （2）??体会未知到已知、复杂到简单的转化过程。 ? 情感态度与价值观 通过本节的学习，让学生感受数学探索的成功感，从而激发学生学习数学的热情，培养学生学习数学的兴趣，增强他们学习数学的信心。 2．教学重点：用联系的观点，发现、证明及运用诱导公式，体会数形结合思想、化归思想在解决数学问题中的指导作用。 教学难点：如何引导学生从单位圆的对称性与任意角终边的对称性中，发现终边分别与的终边关于原点、轴、轴对称的角与之间的数量关系，并提出研究方法。 3．教学方法与教学手段：引导合作探究式教学并结合多媒体教学 4．教学过程： （一）复习引入： 1．利用单位圆表示任意角的正弦值和余弦值； 2．画出一组特殊角的图象（体会特殊到一般的思想） （二）新课讲解： 问题1： 公式一: （其中） 诱导公式（一）的作用：把任意角的正弦、余弦、正切化为0o―360o之间角的正弦、余弦、正切，其方法是先在0o―360o内找出与角终边相同的角，再把它写成诱导公式（一）的形式，然后得出结果。 问题2：你能探索与三角函数之间的关系吗？ 这个关系是：以角终边的反向延长线为终边的角的正弦值与角的正弦值是一对相反数．这是因为若设的终边与单位圆交于点P( x，y)，则角终边的反向延长线，即180o+角的终边与单位圆的交点必为P′(-x，-y)（如图4-5-1）．由正弦函数、余弦函数的定义，即可得sin=y， sin(180o+)=-y, 所以 :sin(180o+)=-sin 公式二： 　　　　　　　 问题3．公式二中的角α一定是锐角吗？ 问题4．角α与-α、角α与π-α三角函数值有什么关系？能否证明？ 公式三： 公式四： （渗透函数奇偶性） （公式二、三、四的获得主要借助于单位圆及正弦函数、余弦函数的定义．根据点P的坐标准确地确定点P′的坐标是关键，这里充分利用了对称的性质．事实上，点P′与点P关于原点对称，点P′与点P关于x轴对称．直观的对称形象为我们准确写出P′的坐标铺平了道路，体现了数形结合这一数学思想的优越性．） 公式一: 公式二： （其中） 公式三： 公式四： 口诀 “函数名不变，符号看象限” 这里的“同名三角函数值”是指等号两边的三角函数名称相同；“把看成锐角”是指原本是任意角，这里只是把它视为锐角处理；“前面加上一个……符号”是指的同名函数值未必就是最后结果，前面还应添上一个符号（正号或负号，主要是负号，正号可省略），而这个符号是把任意角视为锐角情况下的原角原函数的符号．应注意讲清这句话中每一词语的含义，特别要讲清为什么要把任意角α看成锐角．（揭示公式之间内在联系，体会化归思想） （三）例题分析 例1判断下列函数的奇偶性： （1 （1） 解：因为函数的定义域是 解：因为函数的定义域是R，且 所以 是偶函数。 （2 （2） 解：因为函数的定义域是 解：因为函数的定义域是R，且 所以 是奇函数。 例2．化简求值 小结： 利用诱导公式把任意角的三角函数转化为锐角的三角函数一般可按下面步骤进行: 任意负角的三角函数利用公式一或四转化成任意正角的三角函数再用公式一转化成0到2π角的三角函数再用公式二或三转化成锐角三角函数 （四）课堂练习： 求的值 答案：（1）： （五）尝试小结 （1） 通过本节学习，你能总结诱导公式的推导思路吗? （2）本节主要用到几种数学思想？哪里体现了数学的对称美？ （3）回忆诱导公式 （六）课后作业:1.完成课本第21页练习 2.习题1.2组 13、14 3.化简： 3.化简： (七)板书设计 课题 课题 例题公式 例题 公式 探索 探索 教学设计说明： “数学教