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数据库设计说课第1页/共31页第2页/共31页主要内容一、课程定位与目标二、课程设计理念与思路三、学情分析四、课程内容选取和教学组织安排五、教学模式及教学方法手段六、教学资源七、教学评价八、教学单元设计九、课程特色第3页/共31页一、定位与目标课程定位：《数据库设计》是计算机软件技术专业一门重要的专业基础课程，64学时/4学分。先导课程：《信息技术》、《C语言程序设计》。平行课程：《面向对象编程》、《C#程序设计》。后续课程：《ASP.NET》、《JAVA应用开发》、 《PHP程序设计》第4页/共31页 .NET高级程序开发模块（.NET企业级开发岗位）一、定位与目标 中级程序开发模块（WinForm应用程序开发岗位）初级程序开发模块（代码编写岗位）公共模块（基础应用岗位）ASP.NET应用开发UML职业综合能力训练C#应用开发数据库设计职业综合能力训练数据库设计面向对象程序设计（C#）职业综合能力训练结构化编程计算机文化基础第5页/共31页理论实践职业素养课程定位——根据职业岗位需求：管理人员课程定位于培养”懂理论、会操作“的高素质技术技能型人才，注重数据库技术的理论学习和实践操作能力。设计人员编程人员目标岗位数据库第6页/共31页课程目标知识目标：理解数据库中的基本概念，掌握数据库设计的 方法和步骤；了解SQL SERVER特点，掌握 T-SQL程序开发教学目标要求能力目标：能够利用数据库理论设计、建立、管理和维 护数据库；具有利用相关知识进行简单DBS设计 开发能力 素质目标：培养学生逻辑思维能力和分析解决问题的能力； 培养学生项目合作、团队精神和沟通能力第7页/共31页二、课程设计理念与思路设计理念 CDIO工程教育模式 从应用程序开发和实际应用角度出发，按照基于工作过程的思路来安排教学与实践内容。设计思路 以项目任务或者实际应用案例为依托，构建以学生为中心的开放灵活的教学内容体系。第8页/共31页三、学情分析对实践型环节的学习兴趣明显高于理论课程做中学，项目任务驱动，提高学生学生兴趣特点高职学生针对措施不喜欢教师灌输式的教学以学生为主体改革教学方法学习有清晰的职业定向性，学习途径更加多样以工学结合为基础，突出职业能力培养，训练学生基本职业素质提高教学效果第9页/共31页学生情况程序设计的基础欠佳，英语能力欠佳对知识的分析与讲解以够用、实用、会用为准则三、学情分析能力准备接触过不带数据库的程序对程序设计的基本流程已有了解但不知道数据库应用系统的具体实现方法知识准备熟悉了编程的基础知识理解了面象对象程序设计的基本思想但没有接触过数据库程序设计第10页/共31页四、课程内容选取和教学组织安排 课程内容体系类别具体知识点 学时理论实体-关系图，关系规范化理论，数据模型，数据库应用项目开发过程，SQL语言12技能数据库设计、数据库和表、关系、查询、视图的创建和管理、维护 32应用用SQL SERVER开发实际的数据库应用系统 (存储过程、触发器、事务)20第11页/共31页教学组织安排逐步提高循序渐进系统程序设计由学到用物理设计由易到难概念设计、逻辑设计由简到繁需求分析以网上考试数据库系统项目任务为依托案例第12页/共31页五、教学模式及教学方法手段通过理论教学，使学生学习数据库的基本概念和设计理论。在练习过程中，鼓励小组间进行讨论和竞赛，调动积极性 理论教学 分组讨论围绕“小组合作设计一个数据库系统”来完成数据库设计各环节的具体任务。 学生为主体任务驱动法项目任务驱动 案例分析教学启发引导教学 选取典型案例，介绍数据库设计和管理，以及编程的相关方法、技巧，生动有趣，易于接受。SQL Server编程学习中，学生调试代码，发现错误后，鼓励他们自己思考原因并尝试自己解决问题。 第13页/共31页六、课程教学资源? 课程组教师结构及成果 课程组成员中有4名专任教师和1名外聘教师。其中副教授2人，讲师3人；4人具有硕士学位。课程组教师队伍数量充足、结构较合理，大部分都具有“双师”素质。姓名年龄学位/职称备注齐会娟33硕士/讲师骨干教师刘丽娜34硕士/副教授骨干教师李德雄33硕士/讲师骨干教师郑华36硕士/副教授骨干教师肖新华36学士/讲师外聘教师 同时，课程组还聘请了2名实践经验丰富的兼职教师,指导学生的实践教学，专兼结合，教学效果很好。第14页/共31页六、课程教学资源? 课程组教师结构及成果 课程组教师在完成教学的同时，积极参加教育教学学习和改革，并取得了许多成果。近三年共完成： 发表教研和科研论文14篇。 完成省部级科研项目1个。 用于教学和管理的软件，如《运动会管理系统》、《系部教学管理系统》 、《计算机文化基础考试考试系统》,都取得了良好应用效果。 第15页/共31页六、课程教学资源? 校内实训条件第16页/共31页六