2022-2023学年少儿英语二级《一次成功的实验(课堂实录)》.docxVIP

2022-2023 学年 《一次成功的实验》课堂实录 第一课时 一、揭示课题，读题质疑 老师：同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题）, 大家一起读课题。 学学生朗读课题。 老师：看到课题你想强调哪一个词？试着读读，最好说出理由。 学生：我强调“一次”，一次成功的实验，因为以前许多次实验 都失败了。 老师：我们也来读读看。 学生（齐读）：一次成功的实验。 学生：一次成功的实验，我强调成功，因为这次实验终于成功了。 老师：这两位同学课外一定预习得很认真，不仅能把自己的理 解 读出来，还讲出了理由。我们强调“成功”也来读一读。 学生（齐读）：一次成功的实验。 老师：读了这个课题，你们想知道什么？ 学生：我想知道这次实验为什么会成功？ 老师：你想知道这次实验成功的原因是吗?真是个爱动脑筋的孩 子！ 板书：原因？ 学生：我想知道这位教育家为什么要做这个实验？ 老师：你想知道实验的目的是什么，你的问题提得很有价值！ 还有吗？ 板书： 目的？ 学生：我想知道实验的过程是怎么样的？ 师板书： 过程？ 评价分析：“疑”是学习的需要，是思维的开端，是探索的基础。 读题质疑，激活学生思维，营造阅读期待，引领学生走入文本。 二、初读感知，评评议议 老师：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个 问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎 么办呢？ 学生：读书，在书中寻找答案。 老师：你真聪明。大家赶快读书吧。 学生自由读课文。 老师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个节是写实验 过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。 学生轻声读或默读课文思考。 学生：我觉得是第4、5、6节写实验的过程，因为这里写教育 家开始实验了，一直到实验成功。 学生：我有不同意见。我觉得应该从第二自然段开始，“教育家 从包里拿出一个瓶子”说明实验已经开始了。第一自然段写实验前, 第二自然段到第六自然段写实验中，后面的都是写实验后的。 老师：你们认为谁的理由充足些。 学生大部分都说：温怡。 老师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三 部分。谁愿意？ 好多学生纷纷举手。 老师：温怡读第一部分，少琦读第二部分，豪土读第三部分。其 他的同学当评委认真听。 学学生朗读课文。 （当第二个同学把“系绳子”的“系”读成Xi时，有位同学 说：你读错了，应该读成ji。那个同学马上纠正过来。） 老师：这位评委听得真认真！ “系”在这里应该读ji。 学生继续读完。 学生：老师，我有问题。“不假思索”是什么意思、？ 老师：有问题我们先来读读课文。联系上下文来理 解。你把上 下两句读一下好吗？ 学学生朗读：“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假 思索地说：“有了危险，应该让别人先出去 学生：“不假思索”就是不讲假话的意思。 学生：不非常正确，应该是想也不用想的意思。 老师：你说得对。志勇，你是哪里人？ 学生很快回答出来。 老师：你为什么不假思索地回答出来？ 学生：因为我早就知道了。 老师：佩燕，你几岁？ 生很快回答：“九岁？” 老师：你为什么也不假思索地回答出来？ 学生：因为我早早知道了。 老师：那小女孩为什 么不假思索地说：“有了危险，应该让别人 先出去。” 学生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。” 老师：这句话你能用一个词概括吗？ 学生思考，想不出来。 老师：先 学生：先人后己。 学生：这里的井字为什么用引号？ 生抢着回答：因为这里的“井”不是真的井，而是瓶子。 学生：老师，我要评少琦的读。教育家拿起茶杯向“井”里灌水, 他一边灌，一边喊：“危险！快上来！ 一……二……”这里的“一”、 “二”要读得快点，他读得太慢了。 老师：这里应该怎么样读呢?我们还是来轻声读读这句话吧。轻 声读有利于思考。 学生：我也认为要读得快，因为有危险。 学生：我认为要读得慢。要是读快了，下面小女孩的话就来不及 说了。 老师：你能联系上下文来读真棒。 学生：我也认为要读慢。因为“一”、“二”后面都有省略号。 老师：一般情况下“一”、“二”之间用什 么符号？ 学生：顿号。 老师：用顿号，我们就要很快地读：一、二。用逗号呢，就要稍 长一点。这里用省略号该怎么样读呢？ 学生拖长声音读。 老师：省略号在这里表示什么？ 学生：表示说话要拖长。 老师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好, 我们一起来读一读。 学生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危 险！快上来！ 二” 这时下课铃响了，一位学生嘀咕：“还有两个问题没解决呢。” 老师：同学们，还有两个问题，我们下节课继续解决好吗?先休 息一下。 学生：好。 评价分析：初步阅读是对文本的整体感知。评评议议建立在初步 感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把