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最后一课教案设计[小编推荐] 课 时 计 划 备课时间：（ ）周星期（ ） 教出时间：（ ）周星期（ ） 2005年 上 期 总第（ ）课时 计划 课时 第 课时 课题： 最后一课 教学内容：了解课文结构及所表达的思想感情。 教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。 教学重点：主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。 教学难点：同“教学目标”的前一项。 课型：练读课。 教学方法：通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。 教学时数：2课时。 教学步骤 第一课时 一、导入 以抗战时期沦陷故事导入 二、初步感知课文 （一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。 （二）分别请学生到台前复述。 1．请学生概括出小说的环境。（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑） 2．请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的心理活动。教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。 （三）全班有感情地朗读最后一部分。 （四）指导学生用色笔画出重点词。 宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。 三、研读课文 1、思考并回答为什么要以《最后一课》为题？ 2、默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。） 3、学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。） 四、课堂小结 通过朗读，你知道这篇文章写了什么，表达了什么吗？ 五、作业 试着找出小说的人物、环境、情节 第二篇：最后一课 教案设计 7、《最 后 一 课》教学设计 汉滨区五里镇建设初中：王宗波 教学目标 1、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。 分析故事的主要情节把握人物的思想感情。 2、了解小说中的人物描写方法。 教学重点 1、理解小说中的主要人物及其形象意义。 2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。 教学难点 1、理解小说中重要语句的深刻含义。 2、分析小说中细节描写及其作用。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 教学要点：初步理解小说题目的意义了解故事的主要情节分析小弗郎士的思想感情和内心活动掌握评点法。教学难点 分析细节描写小弗郎士对挂在铁杆上的字帖和鸽子叫声所引起的联想。 一、导入 同学们你们是否知道我们伟大祖国的语言文字———汉语是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一你们是否知道热爱祖国的语言文字也是爱国的表现特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候这种感受才最强烈。让我们来看看小弗郎士的体会吧。今天我们学习法国作家都德的 《最后一课》。 二、题解：谁能说说小说为什么取名为“最后一课”？ 1、学生对照自己的自学卡一回答。 2、教师补充：这篇小说写的是1873年普法战争后发生的故事。法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志维护法国在欧洲的霸权于年月日向普鲁士宣战。战争爆发后由于普鲁士军队已作了充分准备因而法军连战连败。在色当战役中拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的 1 就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景所以取名为 “最后一课”。 3、字词积累。由一名学生教读并解释重点词语的意思——师生评价 4、学生简述小说的主要故事情节。 三、研习课文。 （过渡语）高尔基说“情节是人物性格的发展史。”在故事情节的发展中人物形象逐渐完善。 这篇小说的情节可以分为哪几部分？ 讨论明确：按照“上学路上”、“课堂上”、“课后”这三个层次。要求学生标出起止段落。 现在让我们一起按故事情节发展来分析人物的思想性格。 同学们我们用“评点法”来阅读课文好不好？评点法就是把文中重要的字词句划出来用几个字或三言两语加以评论。我们围绕着以下两个问题来评点课文，看看小弗郎士是怎样的一个人。 具体方法：在课文中划出有关语句在空白处写上批注。 （教学设想：用评点法指导学生阅读课文其用意有两点 重视学生学习的过程。学生是阅读的主体课文的意义和价值只有在学生阅读的过程中产生。评点的过程就是一个学生的实践过程是学生以自己已有的知识、经验为基础对知识客体进行选择、分析和创造从而主动建构新知识的过程。重视指导学生学习的方法。通过评点让学生学会筛选信息和评论的能力培养学生的语文实践能力也就是说从阅读中学习阅读）。 1、分