第5课　对韵歌（第1课时）教案一年级语文上册.docxVIP

第5课　对韵歌（第1课时） 教学目标 教学目标 　　1．通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。 2．正确朗读课文，试着背诵课文。 教学重点 教学重点 　　通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。 教学难点 教学难点 　　正确朗读课文，试着背诵课文。 教学过程 教学过程 新课导入 教师：同学们，今天我们来学习一首和对对子有关的《对韵歌》，跟着老师一起读课题：《对韵歌》。（圈出“对”字）这个字念“对”。在日常生活中，我们不小心碰到了别人，要对他说——对不起；你写的字又工整又漂亮，老师会给你打一个大大的对号，这些“对”字就是对韵歌中的“对”，跟老师再读一读课题。 教师：《对韵歌》是什么呢？我们读一读课文，学习《对韵歌》。 探究新知 　　合作探究 　　（一）探究一：朗读第一、二句，认识“云、雨、风”。 　　1．读准字音。 教师领读第一、二句，然后圈画出“云、雨、风”，指名让学生读，教师相机指导读音，重点强调“风”字的读音。教师指导学生慢慢读，读准字音。 　　教师再领读——学生齐读——男女对读——指名读。 　　2．识记字形、字义。 　　教师：同学们都认识了这些字。想想我们日常生活中见到的云，有各种形状，也有不同的颜色，比如要下雨了，就会乌云密布；晴天时，白云慢悠悠地飘着。雨也有不同的名字。雨势较小，绵绵的，我们可以叫它小雨；有时候雨势变大，就会变成暴雨。 　　风也一样。有一种会吹得人睁不开眼睛的狂风；还有一种会造成自然灾害的风，我们称之为台风。 　　我们再来读读这些生字。 　　教师领读——齐声读——指名读。 　　【设计意图】通过不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，然后运用图片让学生识记生字的字形、字义，再通过不同形式的听读，让学生熟读生字和句子。 　　（二）探究二：朗读第三、四句，认识“花、鸟、虫”。 　　1．读准字音。 　　教师领读第三、四句，然后圈画出“花、鸟、虫”，指名让学生读，教师相机指导读音，重点强调“虫”字的读音。教师指导学生慢慢读，读准。 　　教师再领读句子——学生齐读——男女对读——指名读。 　　2．识记字形、字义。 　　教师：在这个句子中，你有怎样的发现呢？ 　　学生：花和树是植物，鸟和虫是动物。 　　教师：同学们真聪明，大自然中有好看的花，茂密的树，欢快歌唱的鸟儿，还有蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、蚂蚁等各种昆虫。这是多么美好的画面呀！ 　　你看，这里有月季花、荷花、蝴蝶兰，在生活中你还见过哪些花呢？ 　　学生回答见过的花。 　　我们再来读读这些生字。 　　教师领读——齐声读——指名读。 　　（三）探究三：朗读第五、六句，理解词语意思。 　　1．读准字音。 　　教师领读——学生齐读——男女对读——指名读。 　　2．理解意思。 　　教师：在这个句子中，你有怎样的发现呢？ 　　学生：“山清”和“水秀”相对，“柳绿”和“桃红”相对。 　　教师：这一部分内容与上几句有所不同，不是字与字相对，而是词语相对，这些词语为 什么会相对呢？我们把中间的“对”字去掉，再来读读。（中间的“对”字消失。） 　　教师：现在变成了两个词语，我们一起读一读。 　　学生读：山清水秀、柳绿桃红。 　　教师：这些是形容风景的词语，当我们看到这样的景色（出示“山清水秀”的图片）时，我们就可以说——山清水秀；当我们看到这样的景色（出示“柳绿桃红”的图片）时，我们就可以说——柳绿桃红。我们再读读这两个句子。 　　学生齐读——指名读——教师领读。 　　（四）探究四：认识《对韵歌》。 　　教师领读，学生齐读课文。 　　教师：仔细阅读课文内容，你有什么发现吗？ 　　预设： 　　学生1：我发现每一行中都有一个“对”字。 　　学生2：我发现“对”字前后词语的字数是相同的，而且都是同一类内容的。 　　教师补充：文中的“风”“虫”“红”的读音很像，读起来很有节奏，很好听，这就是对韵歌。我们拍着手，有节奏地一起读《对韵歌》。 　　教师拍着手领读。 　　教师让学生自由读，学生尝试背诵课文。 课堂小结 　　这节课，我们在朗读课文中，读准了生字，并通过图片，认识了生字。在熟读的基础上，尝试背诵了课文。 课后任务 　　背诵课文。 教学反思 教学反思