第21课 雪孩子(第2课时)教案一年级语文上册.docxVIP

第21课 雪孩子(第2课时)教案一年级语文上册.docx

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第21课 雪孩子(第2课时) 教学目标 教学目标 1.巩固已学知识,会写“浑、候、谁、汽”4个字。 2.朗读、比较两组句子,抄写其中优美的语句。 3.读出人物对话中不同的语气,感受雪孩子的勇敢、善良。 教学重点 教学重点 1.朗读比、较两组句子,抄写其中优美的语句。 2.读出人物对话中不同的语气,感受雪孩子的勇敢、善良。 教学难点 教学难点 1.朗读、比较两组句子,抄写其中优美的语句。 2.读出人物对话中不同的语气,感受雪孩子的勇敢、善良。 教学过程 教学过程 复习旧知 1.听写词语,同桌互评,教师巡视并小结易错点。 2.回顾课文内容,完成填空。 兔妈妈要( ),在( )上给小白兔堆了个雪孩子。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的家着火了,( )的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却变成了很轻很轻的( ),最后变成了一朵美丽的( )。 探究新知 合作探究 (一)探究一:读出人物对话中不同的语气。 1.教师:你们还记得默读的要求吗? 学生:不能小声嘟嚷着读,不能动嘴唇无声地读,不能用手指点着读。 教师:请你默读课文的第1~4自然段,说说雪孩子的由来。 学生:兔妈妈为了把小白兔留在家里,在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子,陪着小白兔。 2.读出人物对话中不同的语气。 教师:课文第2自然段的“嚷”字,表现了什么? 学生:“嚷”字写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。 教师:兔妈妈这时是怎么说的?找出句子来读一读。 教师:你觉得这时兔妈妈用的是什么语气?请读出这样的语气来。 教师:在扮演小兔子的角色时,语气应该着急一点、语速应该快一点;在扮演妈妈的角色时,语气要亲切、有耐心,语速可以慢一点。请你和同桌分角色朗读这段对话,老师可以扮演旁白。 3.体会小白兔的心情。 教师:第4自然段中,小白兔和雪孩子在一起都做了些什么? 教师:你从这些事情中能体会到小白兔的心情是怎样的。 学生:开心、高兴。 (二)探究二:感受雪孩子的勇敢、善良。 1.教师:请你朗读第5~8自然段,感受这是一个怎样的雪孩子,并圈画出相关句子和动作。 (1)他一边喊,一边向小白兔家奔去。 教师:你圈出的动作有哪些?(喊、奔) 教师:现在你就是雪孩子,看着那冒出的黑烟、蹿出的火星,你会怎样喊? 指名读雪孩子喊的话(“不好了!小白兔家着火了!”),指导朗读,读出着急的语气。 教师:请你用“一边……一边……”练习说话。 (2)“小白兔,小白兔!你在哪里?”雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。 教师:你圈出的动作有哪些?(“冲”“冒”“找”“抱”“跑”。) 教师:你从这一连串的动作中感受到了什么? 学生:感受到了雪孩子的勇敢。 教师:除了这些,你还从哪里读出了情况的危险? (3)火越烧越旺。哎呀,火把旁边的柴堆烧着了! 教师:请你说几个像“越烧越旺”这样的词语。   越(  )越(  ) 越(  )越(  ) 教师:现在情况紧急,真是太危险了!所以这里有一个感叹号。让我们一起来用 着急、担心的语气读读这个句子。 2.教师:在这样紧急的情况下,雪孩子不顾自身的危险冲进火海,最终救出了小白兔,你觉得雪孩子有着怎样的品质呢? 学生:舍己为人。 3.教师:默读课文第9~14自然段,我们去看看接下来发生了什么吧。 兔妈妈回来了,激动地说:“谢谢大家来救火,救了小白兔,谢谢大家!” 学生默读后,教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。 教师:是谁救了小白兔呢? 学生:雪孩子。 教师:兔妈妈是什么心情? 学生:激动和感激。 教师:请你朗读第11、12自然段,抓住“激动”,读出兔妈妈的感激。 4.教师:请你说说故事的结尾是什么。 学生:最后雪孩子变成了白云飞走了。 教师:看到雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢? 学生:变成云的雪孩子还会回来吗? 教师:现在请同学们发挥自己的想象,如果雪孩子和小白兔再次相见会发生什么呢? 5.两组句子对比。 雪孩子变成了一朵白云。 雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。 雪孩子变成了水汽。 雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽。 教师:读读这两组句子,说一说你觉得哪个句子更好,好在哪里,该用怎样的语气读 预设: 学生1:第一组的第二个句子更好,强调了白云的美丽。“一朵美丽的白云”,应该用高兴的语气读,因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安,他看到后会很高兴。 学生2:第二组第二个句子更好,强调了水汽的“轻”。“很轻很轻的水汽”,应该用伤心的语气读,因为小白兔失去了雪孩子,觉得很伤心。 教师:把每组的第二个句子抄写在练习本上。 教师小结:雪孩子勇敢善良、助人为乐、舍己救人,我们要向他学习,愿意在别人遇到困难的时候去帮助别人。 【设计意图】品读课文语句,引导学生结合相关词句体

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