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第21课 雪孩子(第2课时)
教学目标
教学目标
1.巩固已学知识,会写“浑、候、谁、汽”4个字。
2.朗读、比较两组句子,抄写其中优美的语句。
3.读出人物对话中不同的语气,感受雪孩子的勇敢、善良。
教学重点
教学重点
1.朗读比、较两组句子,抄写其中优美的语句。
2.读出人物对话中不同的语气,感受雪孩子的勇敢、善良。
教学难点
教学难点
1.朗读、比较两组句子,抄写其中优美的语句。
2.读出人物对话中不同的语气,感受雪孩子的勇敢、善良。
教学过程
教学过程
复习旧知
1.听写词语,同桌互评,教师巡视并小结易错点。
2.回顾课文内容,完成填空。
兔妈妈要( ),在( )上给小白兔堆了个雪孩子。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的家着火了,( )的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却变成了很轻很轻的( ),最后变成了一朵美丽的( )。
探究新知
合作探究
(一)探究一:读出人物对话中不同的语气。
1.教师:你们还记得默读的要求吗?
学生:不能小声嘟嚷着读,不能动嘴唇无声地读,不能用手指点着读。
教师:请你默读课文的第1~4自然段,说说雪孩子的由来。
学生:兔妈妈为了把小白兔留在家里,在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子,陪着小白兔。
2.读出人物对话中不同的语气。
教师:课文第2自然段的“嚷”字,表现了什么?
学生:“嚷”字写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。
教师:兔妈妈这时是怎么说的?找出句子来读一读。
教师:你觉得这时兔妈妈用的是什么语气?请读出这样的语气来。
教师:在扮演小兔子的角色时,语气应该着急一点、语速应该快一点;在扮演妈妈的角色时,语气要亲切、有耐心,语速可以慢一点。请你和同桌分角色朗读这段对话,老师可以扮演旁白。
3.体会小白兔的心情。
教师:第4自然段中,小白兔和雪孩子在一起都做了些什么?
教师:你从这些事情中能体会到小白兔的心情是怎样的。
学生:开心、高兴。
(二)探究二:感受雪孩子的勇敢、善良。
1.教师:请你朗读第5~8自然段,感受这是一个怎样的雪孩子,并圈画出相关句子和动作。
(1)他一边喊,一边向小白兔家奔去。
教师:你圈出的动作有哪些?(喊、奔)
教师:现在你就是雪孩子,看着那冒出的黑烟、蹿出的火星,你会怎样喊?
指名读雪孩子喊的话(“不好了!小白兔家着火了!”),指导朗读,读出着急的语气。
教师:请你用“一边……一边……”练习说话。
(2)“小白兔,小白兔!你在哪里?”雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。
教师:你圈出的动作有哪些?(“冲”“冒”“找”“抱”“跑”。)
教师:你从这一连串的动作中感受到了什么?
学生:感受到了雪孩子的勇敢。
教师:除了这些,你还从哪里读出了情况的危险?
(3)火越烧越旺。哎呀,火把旁边的柴堆烧着了!
教师:请你说几个像“越烧越旺”这样的词语。
越( )越( ) 越( )越( )
教师:现在情况紧急,真是太危险了!所以这里有一个感叹号。让我们一起来用
着急、担心的语气读读这个句子。
2.教师:在这样紧急的情况下,雪孩子不顾自身的危险冲进火海,最终救出了小白兔,你觉得雪孩子有着怎样的品质呢?
学生:舍己为人。
3.教师:默读课文第9~14自然段,我们去看看接下来发生了什么吧。
兔妈妈回来了,激动地说:“谢谢大家来救火,救了小白兔,谢谢大家!”
学生默读后,教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。
教师:是谁救了小白兔呢?
学生:雪孩子。
教师:兔妈妈是什么心情?
学生:激动和感激。
教师:请你朗读第11、12自然段,抓住“激动”,读出兔妈妈的感激。
4.教师:请你说说故事的结尾是什么。
学生:最后雪孩子变成了白云飞走了。
教师:看到雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢?
学生:变成云的雪孩子还会回来吗?
教师:现在请同学们发挥自己的想象,如果雪孩子和小白兔再次相见会发生什么呢?
5.两组句子对比。
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽。
教师:读读这两组句子,说一说你觉得哪个句子更好,好在哪里,该用怎样的语气读
预设:
学生1:第一组的第二个句子更好,强调了白云的美丽。“一朵美丽的白云”,应该用高兴的语气读,因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安,他看到后会很高兴。
学生2:第二组第二个句子更好,强调了水汽的“轻”。“很轻很轻的水汽”,应该用伤心的语气读,因为小白兔失去了雪孩子,觉得很伤心。
教师:把每组的第二个句子抄写在练习本上。
教师小结:雪孩子勇敢善良、助人为乐、舍己救人,我们要向他学习,愿意在别人遇到困难的时候去帮助别人。
【设计意图】品读课文语句,引导学生结合相关词句体
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