试论“双减”背景下的小学音乐课堂教学.docxVIP

试论“双减”背景下的小学音乐课堂教学 在“双减”的背景下可以说对我们中小学音乐教师提出了更高的要求，这就需要我们转变教育观念、精准定位目标、激发学习兴趣、优化教学模式，使学生带着饱满的热情，积极主动地参与到课堂教学之中。 一、认真研读课标，树立全新理念 《艺术课程标准》明确了坚持以美育人、重视艺术体验以及突出课程综合的新课程理念。更加清晰了从学生掌握知识角度、实践探索能力、思维方法能力三个方面共同培养学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四大核心素养的建构体系。以提高学生科学素养、满足全体学生终身发展需要为目的。要实现小学音乐课堂教学的减负增效，首先教师要更新教学理念，遵循小学音乐教学的主要目标与要求，用《课标》作指导,真正从整体上把握“课标”，将文化理解、审美感知、艺术表现渗透在教学活动中，重视对学生音乐理解力、音乐鉴赏力、学习态度、审美体验和文化认知等方面素质的教育和培养。给学生创设自由的学习环境，为学生留有更多感知、体验的机会，让学生在学习过程中感到放松，让学生在音乐课堂中像自己的家中一样随意，敢于发表自己的观点和看法，主动进行创造并且敢于表现自我，从而打造生动的“聆听”课堂，趣味的“感知”课堂，丰富的“体验”课堂，高效的“学习”课堂。让学生能够在快乐中学习音乐知识，感受到音乐的高雅和魅力，给学生提供一个轻松的学习环境提高学生参与音乐学习的积极性，引领学生获得全面发展。 二、深度钻研教材、精准定位目标 教材是教师教学的重要媒介，是学生学习的重要依据。教师在备课过程中只有结合课程标准，备学生、备方法、备过程、备资源，才能做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。大量实践证明，教师在对《课标》正确解读的基础上，还需要深度解读教材，了解整套教材的基本内容，把握教科书的知识体系；确切了解整套教材在各个年级教学内容上的分布情况，统观全局，明确各部分内容的地位、作用及相互关联；准确理解编写者的意图，进入教材的内在天地，在单元之间寻找教学内容的连续性，把握教材编排的纵向联系，并进一步在单元内部分析教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观培养等方面的差异。在教学设计中，教师始终遵循新课程标准所提出的“以学生为主体”，“以兴趣爱好为动力”，“重视音乐实践”，“鼓励音乐创造”等教育理念，精准定位教学目标，用好教学资源，有效处理教材，力求心中有教材，心中有教案，心中有课堂，构建以音乐要素为主体的课程框架，创设丰富的教学情境，从大处着眼，小处着手，探其精微，倡导个性，真正做到深入浅出，以音乐的美感来感染学生，以丰富的情感来陶冶学生，让学生在体验、发现、创造等活动过程中享受、掌握并创造音乐的美，逐步形成一定的审美能力。 三、创设教学情境，激发学习兴趣 在“双减”的背景下借助良好的教学情境有助于吸引学生学习的注意力，并为学生带来了全新的学习体验，这样才能够做到减负提质的效果。在实际教学中我们可以借助多媒体教学工具，将枯燥单一的音乐理论知识生动形象地呈现到学生面前，并根据当前学生的学习能力精心设计教学方案，从而激发学生探究的兴趣。除此之外，为了进一步吸引学生学习的注意力，充分体现学生课堂学习的主体性，那我们还需要加强与学生之间的互动交流，这样才能够为学生打造有序的课堂氛围，促使学生带着饱满的热情积极主动地参与进音乐课堂教学活动之中。小学生都是以形象、直观思维为主，所以通过多媒体教学设备将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、口、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学中来。如在教学《中华人民共和国国歌》之前，先给学生讲述革命先辈的英雄事迹，观看一些有关的图片和录像，使他们产生崇敬的心理，再让他们认识国旗和国徽。欣赏《中华人民共和国国歌》，使学生知道它们是我们中华人民共和国的象征，再播放一些奥运会上我国运动员获得金牌后，五星红旗冉冉升起，全场高唱国歌的录像，从而使学生产生自豪感，为更好地理解歌曲内涵感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。 四、优化教学策略，构建高效课堂 高效课堂的构建对于每个教师来说都是必须要完成的目标和任务，同时也是推进新课程改革和素质教育不断发展和深入的重要动力与支撑。音乐教师要紧紧地跟随课程改革的步伐，把握全新的教育教学要求，以科学的教学观念和教育理念为指引，通过把握课堂导入环节、重视信息技术运用、构建科学评价机制等策略和方法的運用，来构建全新的课堂教学结构，最终真正实现音乐高效课堂的构建和实施。教师要在“双减”背景下优化音乐教学方法，探索教学新路径，反思以往的教学经验，找出能提高课堂教学效果的方法。“教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须从实际情况出发，结合学生的性格特点和年龄特征，选择一种或几种学生喜爱的容易接受的教学方法，真正做到“