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26 大仓老师 教学目标： 1．能自主识字若干个；复习“哀求、溜号、怦怦直跳、缘故、紧绷、拘谨”等词中带点的字，能正确书写这些字；指导书写“撅”字；能理解“挑剔”的意思， 辨析“理会”与“理睬”的异同。 2．能简要地说说课文主要讲了大仓老师的一件什么事。 3．能体会“我”的心情变化，有感情地朗读课文。 教学重点： 简要地说说课文主要讲了大仓老师的一件什么事，并体会“我”的心情变化。 教学难点： 能体会“我”的心情变化，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、 听写导入： 1、听写。 2、说说大仓老师的特点。二、 初读： 1、课文写了关于大仓老师的什么事。自由轻声读课文。 本文作者回忆了自己二十多年前上小学时对自己影响极深的大仓老师的两件事情。 第一件事是——在三年级开学典礼上，新来的班主任大仓老师独特的开场白使我们一下子就喜欢上了他。 第二件事是——在一堂语文课上，大仓老师让大家说说有哪些词是用来称呼自己的。当我鼓足勇气说了个“俺”宇时，却引来全班的哄堂大笑，山本医生的儿子春美说“俺”是下等人讲韵讯不能用。但大仓老师却不予理会，若无其事地在黑板上添了一个“俺”宇。作者重点叙述了第二件事。 三、研读课文，感受大仓老师幽默、有活力以及正直的品质。 （一）自我介绍 1、师过渡：是啊，大仓老师和学生初次见面时，就给大家留下了深刻的印象。到底他的自我介绍有什么与众不同之处，让市太至今记忆犹新呢？请同学们轻声朗读课文 3～5 小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，挑选自己最喜欢的语句，读一读，并说说你喜欢的理由。四人小组讨论交流一下。 2、交流，媒体逐句出示： 大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上讲台，开始讲话。 （媒体出示） 抓住“一身制服”与“留着平头”体会大仓老师朴素的品质，抓住“一下子”体会大仓老师是个有活力的老师。 指导朗读：多么有活力的老师呀，你们肯定喜欢！那请同学们自己读一读，读出喜欢的感觉来。（个别读、比赛读，齐读） “我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可是家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚式的草房，家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年 22 岁，请大家和我交朋友。”（媒体出示） 抓住“既没有……也没有……只有……、刚从学校毕业，请大家和我交朋友”来体会大仓老师的幽默与真诚坦率。 指导朗读：这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢？ 想象自己就是大仓老师，带着真诚把这句话自己读一读。 （指名读、挑战读、小组比赛读、齐读。） 简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。（媒体出示） 抓住“鞠躬”体会大仓老师的有礼貌，“轻快地跳”体现了大仓老师的活力十足。指导朗读。 3、师过渡：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师难怪会引得学生不停的称赞。 媒体出示：学生中马上响起一片啧啧的赞叹声。 追问：“啧啧”是什么意思？学生会发出怎样的赞叹声？ 继续追问：如果你也在场，你的心里会想些什么呢？ （二）对“俺”的态度 1、师过渡：大仓老师的这一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而同学们对大仓老师的课就更期待了。你们想不想到大仓老师的课上去看看呢？请同学们轻声朗读课文（第二件事）6-20 小节，想一想，大仓老师是个怎样的人？（正直） 2、师过渡：你从哪儿看出来的呢？找一找描写大仓老师的语句，用“﹏”划出来，选择自己最喜欢的语句读一读，说说你喜欢的理由，四人一小组讨论交流。3、全班交流： 媒体出示：在一堂语文课上：（根据学生回答随机出示以下句子） 大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上了一个格外大的“俺”字。 抓住“根本没理会”、“若无其事”让学生体会大仓老师不偏袒有钱人，正直的品质。 引导 1：是啊，大仓老师是在怎样的情况下这样做的呢？我们来看看春美是个怎样的人，请同学们根据课文中的语句来说一说。 （抓住两点：1、春美是村里最有钱人的儿子，很有权势。2、在这节课上，春美已两次坚持说不能用“俺”，可见他要强迫大仓老师接受他的意见。在这种情况下，大仓老师如果不接受他的意见就会得罪春美。） 引导 2：媒体出示： 大仓老师添上一个格外大的“俺”字，好像在对市太说：“ 。” （交流时可随机引导学生体会“我”的心情变化） 大仓老师添上一个格外大的“俺”字，好像在对春美说：“ 。 ” 大仓老师添上一个格外大的“俺”字，好像在对同学们说：“ 。” 进行说话训练。 引导 3：把文中的“理会”改成“理睬”好不好？ （这两个词有时可以通用，但在这句话中用“理会”恰当，它既可以体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势，又不失教师的风度，与“若无其事” 一词相呼应，而“理睬”一词有很生气的意味。） 随机指